Rodinná výchova dětí

Článek je věnován vývoji modelu pro zlepšení podmínek rodinné výchovy předškolních dětí v nomádských podmínkách. Je popsán model rodinné výchovy předškolních dětí v podmínkách nomádství včetně následujících bloků: motivační, zohledňuje specifika nomádské rodiny a normativní a právní zákony rodinné výchovy v podmínkách nomádství, organizační, kde je formy interakce předškolní výchovné organizace (kočovná předškolní skupina, rodinná kočovná předškolní skupina) s kočovnou rodinou, jsou naznačeny zdrojově – výchovné a metodické, materiálně technické a personální zabezpečení, článek dále představuje rodinné hodnoty, národní a kulturní dědictví národy Severu a definuje směry výchovy dětí v rodině. Konečným výsledkem sestrojeného modelu bylo vytvoření podmínek pro vlastenecký, kognitivní, umělecký, estetický a fyzický rozvoj předškolních dětí v kočovné rodině. Za účelem implementace tohoto modelu a zlepšení podmínek pro výchovu předškolních dětí v kočovných podmínkách byla vydána doporučení v různých oblastech činnosti: za prvé v oblasti regulační a právní podpory a organizace základní předškolní vzdělávací organizace s strukturální dělení „kočovná předškolní skupina“ a „kočovná rodinná předškolní skupina“, za druhé ve sféře tradiční výchovy dětí v rodině původních obyvatel Severu a studium současného stavu realizace předškolního vzdělávání v podmínkách kočovnictví, za třetí, v oblasti interakce kočovné rodiny se základní předškolní vzdělávací organizací se strukturálním rozdělením „kočovné předškolní skupiny“ a „kočovné rodinné předškolní skupiny“ a organizace výchovné práce pro rodiče, za čtvrté v oblasti vzdělávací a metodická, materiálně technická a personální podpora. Na základě modelu proběhl webinář k otestování dílčího programu „Jsme seveřané“ a byla vypracována metodická doporučení „Rodinné vzdělávání předškolních dětí v kočovných podmínkách“ v šesti severních regionech Ruské federace.

model rodinné výchovy
předškolní vzdělávání
kočovná předškolní skupina
Rodinná kočovná předškolní skupina
kočovná rodina
rodinná výchova
rodičovské vzdělání

1. Nařízení Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 17. října 2013 č. 1155 „O schválení federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání“ (se změnami a doplňky). [Elektronický zdroj]. URL: https://base.garant.ru/70512244/ (datum přístupu: 09.12.2022).

2. Novitskaya V.A., Yafizova R.I. Model nomádského předškolního vzdělávání v Yamalu: první výsledky a nové strategie // Vědecké poznámky Zabaikalské státní univerzity. Řada: Pedagogické vědy. 2018. Vol.13. č. 3. S. 13–23. DOI: 10.21209/2542-0089-2018-13-3-13-23.

3. Fedorov G.M. Tradice rodinné výchovy dětí mezi kočovnými národy Severu / Všeruská vědecká konference „Etnopedagogika jako faktor zachování ruské identity“ (Jakutsk, 26. září 2022). Jakutsk: MCIT Publishing House, 2022. [Elektronický zdroj]. URL: https://mcito.ru/publishing/teleconf/svfu42/submitted.html (přístup: 08.12.2022).

4. Zákon Republiky Sakha (Jakutsko) ze dne 15. června 2016 1660-З č. 963-V „O nomádské rodině“ (se změnami a doplňky). [Elektronický zdroj]. URL: https://base.garant.ru/48150784/ (datum přístupu: 09.12.2022).

5. Federální zákon „O zárukách práv původního obyvatelstva Ruské federace“ ze dne 30.04.1999 č. 82-FZ (poslední revize). [Elektronický zdroj]. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_22928/ (přístup: 09.12.2022).

6. Slovník sociolingvistických pojmů. M.: Ruská akademie věd. Jazykovědný ústav. Ruská akademie lingvistických věd / odpovědný. doc. filol. vědy V.Yu. Michalčenko. 2006. [Elektronický zdroj]. URL: https://rus-soc-lingvo-terms.slovaronline.com/ (přístup: 08.12.2022).

7. Vzorový zákon o ochraně genetických zdrojů pěstovaných rostlin a jejich racionálním využívání (přijat na 33. plenárním zasedání Meziparlamentního shromáždění členských států SNS usnesením č. 3-2009 ze dne 33. prosince 8. [Elektronický zdroj ]. URL: https://base.ru/show_doc.fwx?rgn=29900 (datum přístupu: 09.12.2022).

Jednou ze zásadních otázek pro rozvoj dětí je příjem předškolního vzdělávání formou rodinné výchovy [1], zejména v kočovných oblastech. Při řešení tohoto problému má velký význam spolupráce dětí a dospělých, partnerské aktivity mezi předškolní vzdělávací organizací (dále jen VVP) a rodinou a vštěpování tradičních tradic a hodnot dítěti. Zvláště důležité je zvýšení postavení rodiny předškolního dítěte a je možné díky ustanovením a zásadám federálního státního vzdělávacího standardu předškolního vzdělávání. „Standard identifikuje pojem ‚dítě se speciálními vzdělávacími potřebami‘ a vymezuje sociokulturní faktory, které ovlivňují život a aktivity těchto dětí. V důsledku toho tato kategorie zahrnuje děti migrantů a děti reprezentující malé etnické skupiny“ [2, s. 13–23], děti žijící s rodiči v nomádských oblastech.

Do popředí se dostávají priority a cíle výchovy a vzdělávání, mezi nimiž se životně důležité stává výchova dětí v nomádské rodině a vytváření modelu rodinné výchovy pro předškolní děti v nomádském prostředí.

Relevantnost navržení modelu rodinné výchovy předškolních dětí v podmínkách nomádství je určena:

– trendy ve vývoji vzdělávání, výchovy a socializace předškolních dětí, založené na systémově-činnostním přístupu a variabilitě vzdělávání;

– budování potenciálu předškolních vzdělávacích institucí se strukturálním rozdělením kočovné předškolní skupiny a rodinné kočovné předškolní skupiny s přihlédnutím ke specifikům přírody, klimatu a sociokulturní identity a jedinečnosti;

– implementace nové kvality předškolního vzdělávání, založené na vnitřní hodnotě dětství v situacích osobního rozvoje a partnerských aktivit dětí, rodičů a učitelů;

– vytváření podmínek pro socializaci dětí na základě vlasteneckého, sociálního, kognitivního, estetického a tělesného rozvoje;

– pořádání a pořádání akcí pro vzdělávání rodičů o výchově, vzdělávání a socializaci dětí na základě národního dědictví a kulturního dědictví původních obyvatel Severu.

Účel výzkumu – vytvoření modelu rodinné výchovy v podmínkách nomádství, zaměřeného na rozvoj předškolních dětí.

Materiály a metody výzkumu

Byla provedena analýza praxe rodinné výchovy dětí původních obyvatel Severu.

Výsledky výzkumu a diskuse

Na základě studia nejlepších ruských regionálních postupů tradiční výchovy dětí v nomádské rodině [3] byl vyvinut model rodinné výchovy předškolních dětí v nomádském prostředí.

Model rodinné výchovy předškolních dětí v nomádském prostředí znázorňuje obrázek.

Model se skládá z následujících bloků:

I. Motivační blok.

1) Nomádská rodina. V nomádské rodině zaujímá zvláštní místo předávání z generace na generaci rodinných, duchovních a morálních hodnot, založených „na tradičních povoláních, kultuře a rodném jazyce“ [4].

2) Regulatorní právní akty v oblasti rodinné výchovy.

II. Organizační blok. Výchova dětí v kočovné rodině.

1) Sociální a pedagogická činnost. DOO a nomádská rodina;

2) Práce s rodiči. Rodina a duchovní a mravní hodnoty.

III. Zdrojový blok.

1) Vzdělávací a metodická podpora. Předškolní vzdělávací instituce realizují základní vzdělávací programy založené na federálním státním vzdělávacím standardu předškolního vzdělávání. Důležitou složkou výchovné a metodické podpory předškolních vzdělávacích institucí je dílčí program, metodická doporučení atp.

2) Školení pedagogických pracovníků. V místech nomádství je žádoucí zaměstnávat vychovatele a učitele s odborným vzděláním.

3) Logistika. Posílení materiálně-technické základny tvorbou nových informačních technologií a komunikací;

1) Rodinné hodnoty. V nomádské rodině je výchova dětí založena na předávání rodinných hodnot z generace na generaci, jako je láska k domovu, táboru, nomádským místům atd.

2) Národní poklad a kulturní dědictví původních obyvatel Severu. Původním prostředím je „kulturní a každodenní život“ [5], rodný (mateřský jazyk) jazyk [6], rodinné hodnoty předávané z generace na generaci [7].

Tento model je založen na organizaci rodinné výchovy předškolních dětí v nomádském prostředí, zaměřené na rozvoj a formování osobnosti předškolního dítěte.

Konečným výsledkem implementace modelu bylo vytvoření podmínek pro vlastenecký, sociální, kognitivní, fyzický, pracovní a estetický rozvoj předškolních dětí:

– vlastenecký, projev lásky k malé vlasti, rodinnému krbu, táboru, rodině, kočovnému kmenovému společenství;

– sociální, zájem o ostatní děti, dospělé, nekonfliktní hry s ostatními dětmi; laskavost, aktivita v procesu interakce;

Model rodinné výchovy předškolních dětí v nomádských podmínkách

– kognitivní, projev aktivity, iniciativy a samostatnosti v chování a činnostech v jakýchkoliv životních situacích;

– fyzická, provádění základních dovedností sebeobsluhy, schopnost být fyzicky aktivní (venkovní národní hry), touha dodržovat bezpečnostní pravidla pro život v drsných podmínkách nomádství;

– práce, udržování základního pořádku na nomádské cestě, na táboře, touha pomoci se základními dovednostmi sebeobsluhy v každodenním životě, ve hře, pochopení hodnoty práce, respekt k práci rodičů;

– estetický, pocit radosti z krásy přírody v rodné zemi.

Na základě modelu byl vyvinut a otestován dílčí program a doporučení metod.

Dílčí program „Jsme seveřané“ představuje sociální a normativní charakteristiky výkonů dětí podle věkových kategorií, etnické charakteristiky předškolních dětí, ale i kolektivní práci dospělých a dětí, sociální a pedagogické partnerství předškolních výchovných zařízení a kočovných rodin a organizaci rozvíjejícího se předmětově-prostorového prostředí.

V tomto programu je v části „Organizace výchovy rodičů na kočovných místech“ stručně popsána výchovná práce pro rodiče v otázkách rodinné výchovy dětí předškolního věku v kočovném životě. Program také poskytuje metodická doporučení rodičům, jak vytvořit v rodině řečové prostředí v rodném jazyce.

Metodická doporučení byla zpracována za účelem organizační, metodické a praktické pomoci při realizaci činnosti předškolních a rodinných kočovných skupin na základě regulačních a právních dokumentů. Doporučení popisují systém vzdělávání severních etnických skupin – Khanty, Evens – k identifikaci kvalitativních zlepšení v organizaci vzdělávacího procesu předškolních dětí, pokud jde o tradiční způsob života a ekonomické aktivity v interakci s příbuznými, zástupci společenství; výchova zohledňující genderovou výchovu v rodině: chlapec je pánem rodinného ohně, dívka je strážkyní rodinného krbu, řemeslnicí pro stanovení etnických, mravních a etických norem; rozvoj samostatnosti, vytrvalosti, odvahy hrou.

K otestování dílčího programu „Jsme seveřané“ pro předškolní výchovu a metodických doporučení pro rodinnou výchovu dětí předškolního věku v nomádském prostředí na platformě Yandex byl uspořádán a uskutečněn webinář. „Telekonference“. Webináře se zúčastnilo 46 lidí. ze šesti severních subjektů Ruské federace. Webináře se zúčastnili vychovatelé a učitelé předškolních vzdělávacích zařízení, odborníci z ústavů pro rozvoj vzdělávání a dalšího vzdělávání.

Účelem a cílem webináře je otestovat a prodiskutovat dílčí program pro učitele předškolních výchovných organizací a metodická doporučení pro rodinnou výchovu.

Na základě konečných výsledků testování byla obdržena pozitivní zpětná vazba ze šesti regionů Ruské federace. Recenzenti dávají pozitivní zpětnou vazbu na program a pokyny. Domnívají se, že tento program je určen pro práci s předškolními dětmi různého věku. Podotýkají, že program má jasnou strukturu a zahrnuje tři sekce: cílovou, obsahovou, organizační, obsah vzdělávací práce je koncipován na základě obsahu pěti vzdělávacích oblastí. Programová náplň představuje autorskou verzi návrhu vzdělávacích aktivit ve věkově smíšených skupinách. Relevantností a novinkou recenzovaného dílčího programu je začlenění etnoregionálních, etnokulturních rysů hmotné a duchovní kultury domorodých etnik prostřednictvím vzdělávacích aktivit. Recenzenti ve svých recenzích zdůrazňují, že program má praktickou hodnotu, která spočívá v tom, že práce s dětmi zahrnuje seznámení s duchovními a mravními tradicemi lidu, svátky, lidové umění, folklór, hospodářskou činnost a ochranu zdraví. Líbí se mi, že program v organizační části obsahuje: podmínky realizace programu, materiálně-technickou, metodickou podporu s odkazy na literaturu, organizace rozvíjejícího se předmětově-prostorového prostředí kočovné předškolní skupiny je dobře popsána s odkazy na učební pomůcky , hračky, stavebniny, materiály pro uměleckou a výrobní činnost, hudební zařízení s vyznačením vzdělávacích oblastí. Recenzenti ve svých posudcích uvádějí, že nejdůležitější je, že metodická doporučení popisují praktickou pomoc při realizaci činnosti rodinné předškolní kočovné skupiny s přihlédnutím k ustanovením federálních a regionálních regulačních dokumentů; podpora vychovatelů a rodičů v kočovných oblastech v jejich pozitivním přístupu k plnění povinností účastníků vzdělávacího procesu v kontextu implementace federálního zákona „o vzdělávání v Ruské federaci“. Dále recenzenti píší, že tato metodická doporučení a přílohy k nim mohou využít pracovníci předškolních výchovných organizací k realizaci rodinné výchovy předškolních dětí v podmínkách kočování z hlediska studia hlavních regulačních a právních dokumentů upravujících rodinnou výchovu, práv a povinnosti rodičů v oblasti vzdělávání .

V návaznosti na testování hodnotitelé konstatovali, že vytvořený model rodinné výchovy dětí předškolního věku lze využít k plánování a organizaci práce s cílem zajistit pedagogickou podporu rodině a zlepšit kompetence rodičů v otázkách rodinné výchovy předškolního dítěte v kontextu federálního státního vzdělávacího standardu předškolního vzdělávání.

Hodnotitelé se tak domnívají, že dílčí programová a metodická doporučení jsou relevantní, smysluplná, univerzální, systematizovaná, mají logicky ucelený charakter, jsou připravena k práci a doporučují je využívat při práci v předškolních vzdělávacích organizacích, zejména v kočovných zařízeních.

Závěr

Pro praktickou realizaci vyvinutého modelu byl vypracován a otestován dílčí program a metodická doporučení, která jsou zaměřena na vytváření podmínek pro rozvoj a vzdělávání dětí předškolního věku v kočovné rodině. Za tímto účelem byl definován cíl a prioritní úkoly a byly určeny praktické kroky a opatření pro výchovu dítěte v kočovné rodině.

Na základě vypracovaného modelu pro zlepšení podmínek pro výchovu předškolních dětí v kočovném táboře doporučujeme:

V oblasti regulační a právní podpory a organizace základních předškolních vzdělávacích zařízení s kočovnou předškolní skupinou a kočovnou rodinnou předškolní skupinou:

– studovat federální a regionální zákony a regulační dokumenty zaměřené na organizaci a zajištění úspěšné činnosti předškolních vzdělávacích institucí v oblastech kompaktního bydliště původních obyvatel Severu;

– analyzovat regulační a právní akty rodiny, rodinnou výchovu, jakož i problematiku financování kočovných mateřských škol.

V oblasti výchovy dětí v kočovné rodině a studia současné situace předškolního vzdělávání v kočovném táboře:

– zajistit zásadně nové úspěchy, regionální charakteristiky, etnokulturní potřeby rodiny a rodičovské komunity při výchově dětí v kočovné rodině;

– analyzovat a šířit pozitivní zkušenosti s výchovou dětí původních obyvatel severu.

V oblasti společné sociální a pedagogické činnosti předškolních výchovných zařízení a kočovných rodin pracovat s rodiči:

– vytvářet podmínky pro koordinaci vzdělávacích potřeb rodiny, rodičovské komunity a předškolního výchovného zařízení;

– sjednotit předškolní výchovnou instituci a kočovnou rodinu s ostatními účastníky vzdělávacích aktivit;

– organizovat výchovnou práci pro rodiče o výchově dětí v souladu s moderní realitou života.

V oblasti vzdělávací a metodické, materiálně-technické podpory, odborné přípravy a zdokonalování:

− byl zpracován dílčí program „Jsme seveřané“ a metodická doporučení pro rodinnou výchovu dětí předškolního věku;

− byl uspořádán webinář a otestován dílčí program a metodické doporučení v šesti ustavujících subjektech Ruské federace;

– byly organizovány a vedeny PC kurzy pro zaměstnance předškolních a všeobecně vzdělávacích organizací působících v kočovných oblastech;

– děti jsou vychovávány a vzdělávány v rodném jazyce, jejich rozvoj je formován ve vzdělávacích oblastech.

Výchova dětí je nejdůležitější a nejtěžší odpovědnost rodičů. Existuje několik metod, jak pomoci dítěti stát se úspěšným a šťastným člověkem. Nejčastěji je vzdělání chápáno jako nějaké „správné“ fráze. Například: „Nemůžeš si vzít věci někoho jiného“ nebo „Musíš si ráno a večer čistit zuby.“ Existují ale i jiné prostředky, které jsou účinnější a neviditelné. Rodinné tradice pro děti jsou jednou z nich.

Jaké jsou rodinné tradice? Rodinné tradice jsou určité činnosti přijímané v jedné rodině, které se vyskytují v pravidelném sledu a ve stejnou dobu. Jsou to specifická pravidla chování, rituály, které jsou dětem předávány od rodičů.

Role rodinných tradic při výchově dětí. Velmi důležitou roli při výchově dětí hrají rodinné tradice. Společná večerní večeře, zdobení vánočního stromečku s celou rodinou, sobotní procházka v parku – všechny tyto zdánlivě obyčejné úkony výrazně ovlivňují emoční stabilitu vás i vašich dětí. Tradice nám dávají pocit společenství. Koneckonců, obvykle se jakéhokoli rituálu účastní několik lidí. A když lidé dělají stejné věci společně a ve stejnou dobu, sbližuje je to. Chápou, že na tomto světě nejsou sami.

Tradice nám poskytují pocit stability. Každý nový rok čekáme nejen na zázrak, ale také na čas, kdy s rodinou vyzdobíme dům, uvaříme Olivierov salát a spustíme ohňostroj. Tradice jsou totiž nejen činností příjemnou a spojující, ale také pravidelně se opakující. Když dítě každý prosinec očekává něco konkrétního, dává mu to pocit jasného a srozumitelného světa.

Kromě toho by zavedené zvyky měly dát rodičům a dětem pozitivní emoce. Mohlo by to být každý měsíc chodit do kina nebo každé léto přes noc kempovat. Je velmi důležité, aby v rodině vládl pozitivní přístup. Potom se syn nebo dcera cítí v bezpečí a pochopí, že ho máma a táta potřebují.

Rodinné rituály jsou také způsobem, jak dítěti zprostředkovat životní hodnoty. Vzájemná péče, důvěra v rodinném kruhu, respekt k názorům jiných lidí – to vše lze dosáhnout bez zatahování dítěte do nudné přednášky, ale uvedením do zajímavého a vzrušujícího života. Role rodinných tradic při výchově dětí je tedy velmi důležitá.

Jaké jsou rodinné tradice?

Společné oslavy svátků – Nový rok, narozeniny, Maslenica. Dítě si od narození zvyká slavit konkrétní data se všemi členy rodiny.

Rozdělení povinností v domácnosti mezi všechny členy rodiny. Pokud je každý v rodině zodpovědný za něco svého a lidé společně udělají jeden společný dobrý skutek, pak si rozvíjí smysl pro pospolitost a užitečnost.

Trávit čas společně. Mohou to být hry, výlety do muzea, kina, kavárny, galerie, v létě turistický rafting nebo v zimě procházka v zasněženém parku.

· Příklady zajímavých rodinných tradic.

Pěší výlety každý rok. Když celá rodina vyrazí do lesa nebo na rafting, vezme si s sebou stan a spacák. Co může být lepšího než sedět večer u ohně na břehu řeky? Dítě bude mít mnoho pozitivních dojmů.

Vaření pro celou rodinu. Tatínek smaží maso, maminka připravuje přílohu a děti krájí zeleninu na salát. Pak všichni krásně prostřílí stůl a posadí se k večeři. Po tomto bude jídlo ještě chutnější!

Zajímavé úkoly k narozeninám. Ráno dostane oslavenec mapu, se kterou musí najít poklad – svůj dárek. Krása tradice spočívá v tom, že nejprve všichni členové rodiny společně připravují pátrání a poté ho pomáhají hrdinovi dne dokončit.

Vytvářením tradic tvoříme život. Naplníme ji obsahem, který chceme. Pokud jsou rodinné zvyky krásné a aktivní, takový bude i život vašeho dítěte. Tím, že ho učíte tradice, které jsou plné smyslu, utváříte budoucnost dítěte. Díky nim bude usilovat o to nejlepší.

Státní rozpočtová instituce Centrum sociální pomoci rodinám a dětem „Helios“

poslední novinky

• Vedoucí okresní správy Yasenev diskutoval s obyvateli o vylepšení domu 26 na Litovském bulváru
• Akce věnované zodpovědné spotřebě se budou konat v ekocentrech Yasenev 3. února
• Dětská hudební škola č. 11 bude 1. února hostit soutěž dětských dechových orchestrů „Fanfáry velkého vítězství“
• V Yasenevu se 1. února budou konat kvalifikační šachové soutěže pro „dlouhověké“.
• Kulturní centrum Vdokhnovenie zve děti 6. února na operu Sněhová královna
• Student ze školy #1103 se stal vítězem festivalu roztleskávaček „Star Path“
• Ve škole pojmenované po N.M. Karamzin hostil historickou hru „The Time of Peter I“
• Obyvatelé Yaseneva jsou zváni k účasti na okresním festivalu „Sportovní rodina“ 2. února
• Strážci zákona na Sevastopolském prospektu zadrželi podezřelého z pokusu o obchodování s drogami
• KC „Inspiration“ vás zve na mistrovský kurz vytváření romantické svíčky 9. února

Online publikace novin okresu Yasenevo

Orgán, který jej zaregistroval, a registrační číslo: Federální služba pro dohled nad komunikacemi, informačními technologiemi a hromadnými komunikacemi (Roskomnadzor), osvědčení: EL č. FS 77 – 60498 ze dne 30.12.2014

Zakladatel: Yasenevo okresní správa města Moskvy (117463, Moskva, Paustovsky ul., 8, budova 1)

Šéfredaktorka: Pankova Olga Yurievna

Телефон редакции: +7(495)422-26-77