Faktory rostlinného života.

Cíl: vytvořit si základní představy o prostředí rostlin, nezbytných podmínkách pro růst a vývoj rostlin; představa o jednotlivých příznacích adaptace rostlin na teplo, nedostatek vlhkosti, světla a nadměrné vlhkosti; schopnost rozlišit známky adaptace jednotlivých rostlin na různé životní podmínky/

Trutneva Tatyana Olegovna, školní lyceum č. 16 pojmenované po. Zh

Popis vývoje

terč: formovat základní pojmy o životním prostředí rostliny, nezbytné podmínky pro růst a vývoj rostlin; představa o jednotlivých znacích adaptace rostliny zahřát, nedostatek vlhkost, lehký, nadměrný vlhkost; schopnost rozlišovat známky adaptace jednotlivých rostlin na různé životní podmínky; rozvíjet schopnost cílevědomě vnímat znaky přírodních objektů, navazovat funkční souvislosti mezi strukturou a funkcí v přírodě; kultivujte pozorování, zvídavost, touhu vysvětlovat vjemy v přírodě, dokažte svůj názor

ÚKOLY:

1. seznámit studenty s životními podmínkami rostlin: voda, světlo, teplo, vzduch, půda;

2. nadále rozvíjet všeobecné vzdělávací dovednosti: pracovat s učebnicí, pracovním sešitem, přesně plnit pokyny učitele;

3. rozvíjet dovednosti duševní práce studentů, schopnost analyzovat, zobecňovat a vyvozovat závěry;

4. pěstovat pečlivý přístup k rostlinám.

METODY A METODICKÉ TECHNIKY:

Výzkum, pozorování, konverzace, použití literárních slov (báseň, hádanky), obrazový materiál obrázky, kartičky s klíčovými slovy, příběh na základě výsledků pozorování, praktická práce: sázení semínek, ICT

– upozornit na vlastnosti rostlin, které je umožňují klasifikovat jako živé bytosti;

– určit podmínky nezbytné pro život rostlin

DOVEDNOSTI CHARAKTERIZUJÍCÍ DOSAŽENÍ TOHOTO VÝSLEDKU:

– popsat vlastnosti rostlin;

– prokázat, že rostlina je živá bytost;

– vytvořit předpoklady o podmínkách nezbytných pro život rostlin.

Silueta heřmánku z papíru, s nápisem Rostlina je živá bytost, na rubové straně na okvětních lístcích je nápis: roste, vyvíjí se, krmí, dýchá, množí se, pohybuje se; karty se slovy VODA, TEPLO, SVĚTLO, VZDUCH; PŮDA

BĚHEM lekcí:

1. Emocionální nálada

Učitel: Tady jsou na stole knihy a tady sešity.

Dnes se mi nechce hrát na schovávanou.

A není čas foukat na papírovou loď –

Dnes mají děti ve třídě velmi důležitou lekci!

Bezpochyby neexistuje důležitější téma –

Předmětem je koneckonců znalost světa.

2. Hra „Sestavte hádanky“

— Před prací vám chci popřát…. . A co přesně se dozvíte, když složíte hádanky: (dobré odpoledne, hodně štěstí v práci, ať je život sladší, přítel vám pomůže v těžkých chvílích. ) analogem hotového puzzle ve větší velikosti je zveřejněno na desce

Pravidla pro práci ve skupině

Podívám se na svého partnera.

Souhlasím nebo nesouhlasím.

Řeknu ti svou odpověď.

dokazuji svůj názor.

3. Aktualizace znalostí

Děti dostanou obálky s černobílými obrázky. Určete “co mají společného?” O čem se budeme ve třídě bavit?

Uhodněte hádanku a zjistěte, co se dnes naučíme v naší lekci o světě kolem nás?

Dýchá, roste, ale nemůže chodit. (rostlina)

– O rostliny!

— Co víš o rostlinách?

– Jaké rostliny znáš?

— Do jakých skupin lze rostliny rozdělit? (všechny rostliny jsou rozděleny do 3 skupin: stromy, keře, byliny)

— Do které skupiny rostlin řadíme ty, které rostou na parapetu?

(K pokojovým rostlinám.)

— Co mají všechny rostliny společného? VYKOŘENIT

3. Vyjádření výchovného úkolu.

1) Přečtení tématu a účelu v učebnici.

Učitel. Dnes vás ve třídě zvu, abyste se stali výzkumníky. To znamená, že musíme pozorně naslouchat, přemýšlet, reflektovat, pamatovat si, mluvit nahlas a pak splníme všechny zadané úkoly.

4. Motivace. Vytváření problematické situace.

Na tabuli je obrázek heřmánku. Uprostřed je nápis Plant is a living being. Na okvětních lístcích jsou otazníky a na zadní straně okvětních lístků jsou napsány vlastnosti rostlin.

Na louce má moje sestra žluté oko a bílé řasy. (sedmikrásky)

— Jedna sestra je v naší lekci sedmikráska. Přečteme si nápis na sedmikrásce. Souhlasíte s tímto tvrzením? Zdůvodněte svou odpověď.

– Mluvíte dobře, ale vaše důkazy jsou pochybné, zjevně nestačí. Jak lze dokázat, že rostliny jsou živé bytosti? co musíme udělat?

Účel studie: Studovat vlastnosti rostlin a identifikovat ty vlastnosti, které je umožňují klasifikovat jako živé bytosti.

5. Diskuze v malé skupině.

dokázat, že rostliny jsou živé bytosti, z každé skupiny přednese řečník své argumenty

6. Tělesná výchova minut

Vítr nám fouká do tváří

Vítr je tišší, tišší, tišší,

Strom je stále výš a výš.

7. Práce s učebnicí.

podívejte se na nákres (str. 75).

Najděte v učebnici, jaké podmínky jsou potřeba pro život rostlin (str. 74 – 78).

8. Učitelův příběh s prvky konverzace.

— Rostliny vyžadují k životu určité podmínky. Životní podmínky závisí na vlivu různých přírodních faktorů. V životě rostlin hrají velmi důležitou roli neživé faktory: světlo, voda, teplota, minerální soli. Rostliny jsou také ovlivňovány živými faktory: činností různých živých organismů, včetně člověka.

Světlo je nezbytné pro život a růst rostlin. Proč? Na zastíněných rostlinách výhonky vyblednou a stanou se dlouhými a tenkými.

Ale ne všechny rostliny potřebují jasné světlo. Na stinných místech rostou například quascentia, zimostráz, lesní tonkonogo a další rostliny. Listy těchto rostlin jsou tmavě zelené. Mají velké množství chloroplastů, které dokážou zachytit rozptýlené světlo.

Teplo je také nezbytné pro život rostlin. Některé rostliny jsou teplomilné, jiné snášejí chlad. Teplomilné rostliny pocházejí z jihu. Mezi pěstované rostliny patří kukuřice, fazole, dýně, okurky a rajčata.

Rostliny potřebují vodu. Potřeba vody se ale rostlin od rostlin liší. Například leknín žije ve vodě. Rostliny jako zelí rostou na suchu, ale potřebují hodně vody. Kaktusy a některé další rostliny potřebují málo vody. To se vysvětluje skutečností, že tyto rostliny akumulují zásoby vody v různých orgánech: kaktusy – ve stonku, jiné – ve šťavnatých stonkách, v kořenech.

Minerály se do rostliny dostávají z půdy. Z nich rostliny nejvíce potřebují ty, které obsahují dusík, fosfor a draslík.

Kromě toho jsou rostliny ovlivňovány živými organismy – zvířaty, jinými rostlinami a mikroorganismy. Zvířata se živí rostlinami, opylují je a roznášejí ovoce a semena. Velké rostliny mohou zastínit menší. Některé rostliny používají jiné jako odpor. Rostliny navíc mění složení vzduchu. Jak? Řekni mi to.

— Kořenové systémy rostlin ukotvují svahy roklí, kopců a říčních údolí a chrání půdu před zničením. Lesní plantáže chrání pole před směnami.

9. Práce ve skupinách.

Studenti se spojí ve skupině „Světlo“, „Teplo“, „Vlhkost“, „Půda“. Doplňte cluster na základě obdržených informací, každá skupina prokáže svou potřebu, zapojení do rostlin

10. Adaptace rostlin na různé životní podmínky.

— Životní podmínky rostlin jsou velmi rozmanité. Některé rostliny potřebují hodně vláhy. Takové rostliny žijí v bažinách, na březích řek a jezer. Jiné rostliny potřebují méně vláhy a rostou v písčitých půdách a vyprahlých pouštích.

Rostliny, které potřebují hodně světla, obývají otevřené plochy bez stromů. A existují také rostliny, které mohou růst v hustých tmavých lesích.

Otázka pro studenty:

-Jaký má rostlina kmen? Proč?

— Jaké jsou spodní větve stromů? Proč?

—Jaké jsou vrcholové koruny borovic? Proč?

Studenti ve skupinách diskutují o zadaných úkolech a docházejí k závěrům.

V prvním případě rostlina rostla na volném prostranství. Jeho větve jsou dobře osvětleny sluncem. Proto jsou všichni naživu. Strom se větví a roste do šířky.

Ve druhém případě má strom vysoký kmen, nahoře je koruna z živých větví. Všechny spodní větve vyschly. Žádné světlo se k nim nedostalo.

Veškerý materiál – viz dokument.

Vývojový obsah

Ti,Lekce Ma: Podmínky nezbytné pro život rostlin. Rostlina potřebuje vodu.

Cíl: vytvořit si základní představy o prostředí rostlin, nezbytných podmínkách pro růst a vývoj rostlin; představa o jednotlivých příznacích adaptace rostlin na teplo, nedostatek vlhkosti, světla a nadměrné vlhkosti; schopnost rozlišovat známky adaptace jednotlivých rostlin na různé životní podmínky; rozvíjet schopnost cílevědomě vnímat znaky přírodních objektů, navazovat funkční souvislosti mezi strukturou a funkcí v přírodě; kultivujte pozorování, zvídavost, touhu vysvětlovat vjemy v přírodě, dokažte svůj názor

ÚKOLY:
1.seznámit žáky s životními podmínkami rostlin: voda, světlo, teplo, vzduch, půda;
2.pokračovat v rozvoji všeobecných vzdělávacích dovedností: pracovat s učebnicí, pracovním sešitem, přesně plnit pokyny učitele;
3. rozvíjet dovednosti duševní práce studentů, schopnost analyzovat, zobecňovat a vyvozovat závěry;
4.vypěstovat si pečlivý přístup k rostlinám.
METODY A METODICKÉ TECHNIKY:
Výzkum, pozorování, konverzace, použití literárních slov (báseň, hádanky), obrazový materiál obrázky, kartičky s klíčovými slovy, příběh na základě výsledků pozorování, praktická práce: sázení semínek, ICT
PLÁNOVANÉ VÝSLEDKY:
Děti se učí:
– upozornit na vlastnosti rostlin, které je umožňují klasifikovat jako živé bytosti;
– určit podmínky nezbytné pro život rostlin
DOVEDNOSTI CHARAKTERIZUJÍCÍ DOSAŽENÍ TOHOTO VÝSLEDKU:
– popsat vlastnosti rostlin;
– prokázat, že rostlina je živá bytost;
– vytvořit předpoklady o podmínkách nezbytných pro život rostlin.
ZAŘÍZENÍ:
Silueta heřmánku z papíru, s nápisem Rostlina je živá bytost, na rubové straně na okvětních lístcích je nápis: roste, vyvíjí se, krmí, dýchá, množí se, pohybuje se; karty se slovy VODA, TEPLO, SVĚTLO, VZDUCH; PŮDA

BĚHEM lekcí:
1. Emocionální nálada
Učitel: Tady jsou na stole knihy a tady sešity.
Dnes se mi nechce hrát na schovávanou.
A není čas foukat na papírovou loď –
Dnes mají děti ve třídě velmi důležitou lekci!
Bezpochyby neexistuje důležitější téma –
Předmětem je koneckonců znalost světa.

2. Hra „Sestavte hádanky“ — Před prací vám chci popřát. A co přesně se dozvíte, když složíte puzzle: (dobré odpoledne, hodně štěstí v práci, ať je život sladší, přítel vám pomůže v těžkých chvílích. ) analog hotového puzzle ve větší velikosti je zavěšen na desce

Pravidla pro práci ve skupině

Podívám se na svého partnera.

Souhlasím nebo nesouhlasím.

Řeknu ti svou odpověď.

dokazuji svůj názor.

3. Aktualizace znalostí

Děti dostanou obálky s černobílými obrázky. Určete “co mají společného?” O čem se budeme ve třídě bavit?

Uhodněte hádanku a zjistěte, co se dnes naučíme v naší lekci o světě kolem nás?
Dýchá, roste, ale nemůže chodit. (rostlina)

— Co víš o rostlinách?

-Jaké rostliny znáš?

-Do jakých skupin lze rostliny rozdělit? (všechny rostliny jsou rozděleny do 3 skupin: stromy, keře, byliny)

-Do které skupiny rostlin řadíme ty, které rostou na parapetu?

(K pokojovým rostlinám.)
-Co mají všechny rostliny společného? VYKOŘENIT
-Jak se rodí?

3. Vyjádření výchovného úkolu.
1) Přečtení tématu a účelu v učebnici.
Učitel. Dnes vás ve třídě zvu, abyste se stali výzkumníky. To znamená, že musíme pozorně naslouchat, přemýšlet, reflektovat, pamatovat si, mluvit nahlas a pak splníme všechny zadané úkoly.

4. Motivace. Vytváření problematické situace.
Na tabuli je obrázek heřmánku. Uprostřed je nápis Plant is a living being. Na okvětních lístcích jsou otazníky a na zadní straně okvětních lístků jsou napsány vlastnosti rostlin.
– Hádej hádanku:
Na sestřině louce – žluté oko, bílé řasy (sedmikrásky)
-Jedna sestra je v naší lekci sedmikráska. Přečteme si nápis na sedmikrásce. Souhlasíte s tímto tvrzením? Zdůvodněte svou odpověď.
– Mluvíte dobře, ale vaše důkazy jsou pochybné, zjevně nestačí. Jak lze dokázat, že rostliny jsou živé bytosti? co musíme udělat?
Účel studie: Studovat vlastnosti rostlin a identifikovat ty vlastnosti, které je umožňují klasifikovat jako živé bytosti.

5. Diskuze v malé skupině.

dokázat, že rostliny jsou živé bytosti, z každé skupiny přednese řečník své argumenty
6. Tělesná výchova minut

Vítr nám fouká do tváří
Strom se zakymácel
Vítr je tišší, tišší, tišší,
Strom je stále výš a výš.

7. Práce s učebnicí.

• podívejte se na výkres (str. 75).

• Najděte v učebnici, jaké podmínky jsou potřeba pro život rostlin (str. 74-78).

8. Učitelův příběh s prvky konverzace.

— Rostliny vyžadují k životu určité podmínky. Životní podmínky závisí na vlivu různých přírodních faktorů. V životě rostlin hrají velmi důležitou roli neživé faktory: světlo, voda, teplota, minerální soli. Rostliny jsou také ovlivňovány živými faktory: činností různých živých organismů, včetně člověka.

Světlo je nezbytné pro život a růst rostlin. Proč? Na zastíněných rostlinách výhonky vyblednou a stanou se dlouhými a tenkými.

Ale ne všechny rostliny potřebují jasné světlo. Na stinných místech rostou například quascentia, zimostráz, lesní tonkonogo a další rostliny. Listy těchto rostlin jsou tmavě zelené. Mají velké množství chloroplastů, které dokážou zachytit rozptýlené světlo.

Teplo je také nezbytné pro život rostlin. Některé rostliny jsou teplomilné, jiné snášejí chlad. Teplomilné rostliny pocházejí z jihu. Mezi pěstované rostliny patří kukuřice, fazole, dýně, okurky a rajčata.

Rostliny potřebují vodu. Potřeba vody se ale rostlin od rostlin liší. Například leknín žije ve vodě. Rostliny jako zelí rostou na suchu, ale potřebují hodně vody. Kaktusy a některé další rostliny potřebují málo vody. To se vysvětluje skutečností, že tyto rostliny akumulují zásoby vody v různých orgánech: kaktusy – ve stonku, jiné – ve šťavnatých stonkách, v kořenech.

Minerály se do rostliny dostávají z půdy. Z nich rostliny nejvíce potřebují ty, které obsahují dusík, fosfor a draslík.

Kromě toho jsou rostliny ovlivňovány živými organismy – zvířaty, jinými rostlinami a mikroorganismy. Zvířata se živí rostlinami, opylují je a roznášejí ovoce a semena. Velké rostliny mohou zastínit menší. Některé rostliny používají jiné jako odpor. Rostliny navíc mění složení vzduchu. Jak? Řekni mi to.

— Kořenové systémy rostlin ukotvují svahy roklí, kopců a říčních údolí a chrání půdu před zničením. Lesní plantáže chrání pole před směnami.

9. Práce ve skupinách.

Studenti se spojí ve skupině „Světlo“, „Teplo“, „Vlhkost“, „Půda“. Doplňte cluster na základě obdržených informací, každá skupina prokáže svou potřebu, zapojení do rostlin

Dětská vystoupení

10. Adaptace rostlin na různé životní podmínky.

— Životní podmínky rostlin jsou velmi rozmanité. Některé rostliny potřebují hodně vláhy. Takové rostliny žijí v bažinách, na březích řek a jezer. Jiné rostliny potřebují méně vláhy a rostou v písčitých půdách a vyprahlých pouštích.

Rostliny, které potřebují hodně světla, obývají otevřené plochy bez stromů. A existují také rostliny, které mohou růst v hustých tmavých lesích.

Otázka pro studenty:

-Jaký má rostlina kmen? Proč?

— Jaké jsou spodní větve stromů? Proč?

—Jaké jsou vrcholové koruny borovic? Proč?

Studenti ve skupinách diskutují o zadaných úkolech a docházejí k závěrům.

• V prvním případě rostlina rostla na volném prostranství. Jeho větve jsou dobře osvětleny sluncem. Proto jsou všichni naživu. Strom se větví a roste do šířky.

• Ve druhém případě má strom vysoký kmen, nahoře je koruna z živých větví. Všechny spodní větve vyschly. Žádné světlo se k nim nedostalo.

11. Domácí úkol. Připravte zprávu o rostlině – proč je úžasná

12. Shrnutí lekce. Odraz.
V dnešní lekci jste, děti, byli výzkumníci a hledali jste odpovědi na otázku: Jak žijí rostliny? Myslíte si, že jsme na tuto otázku dokázali najít odpověď?
– Co je nezbytné pro život rostlin?
— Vyhodnoťte své úspěchy ve třídě , barvení mužů “BOOB TRIES”

– vedoucí hodnotí práci skupiny

– kopretiny na naší louce: růžová – pokud se vám lekce líbila

Zelená – pokud se vám lekce nelíbila

Rostliny jsou po celý život neustále v interakci s vnějším prostředím. Požadavky rostlin na životní faktory jsou dány dědičností rostlin a liší se nejen u každého druhu, ale i u každé odrůdy konkrétní plodiny.
Je to dáno tím, že každá rostlina potřebuje specifické, časově se měnící množství sálavé energie, teplotu prostředí, vodu, různé rozpuštěné chemické prvky, plynné složení půdy a atmosférického vzduchu a vlastnosti stanoviště.
Proto hluboká znalost těchto požadavků umožňuje správně stanovit strukturu osevních ploch, střídání plodin a umístění osevních postupů.

Životní faktory rostlin se dělí na prostor и pozemský.
Mezi kosmické patří světlo a teplo, mezi pozemské voda, vzduch a živiny. Prostorové faktory mají významné rysy, protože v zemědělství prakticky nejsou regulovány.
Pro normální život potřebují rostliny světlo, teplo, vodu, živiny včetně oxidu uhličitého a vzduch.

Uvažujme o vlivu hlavních faktorů a podmínek na růst a vývoj rostlin.

Světlo

Hlavním zdrojem světla pro rostliny je sluneční záření. Tento zdroj je sice mimo vliv člověka, ale míra využití světelné energie ze slunce pro fotosyntézu závisí na úrovni zemědělské techniky: způsoby setí (směr řádků ze severu na jih nebo z východu na západ), diferencované výsevy, půda pěstování atd.
Velký vliv na růst a vývoj rostlin má světlo, tedy optické záření ze slunce ve formě elektromagnetických vln určité délky, včetně infračerveného a ultrafialového záření viditelného lidským okem. Za prvé, světlo je zdrojem energie pro fotosyntézu.

Fotosyntéza je proces tvorby organické hmoty z oxidu uhličitého a vody na světle za účasti fotosyntetických pigmentů. Během světelné fáze fotosyntézy vznikají vysokoenergetické produkty: vysokoenergetická sloučenina – ATP, která slouží jako zdroj energie v buňce, a NADPH, který se používá jako redukční činidlo. Kyslík se uvolňuje jako vedlejší produkt fotosyntézy.

Světlo má navíc přímý vliv na vývoj rostlin. Bez něj rostliny nekvetou ani neplodí. Při nedostatku světla například obilniny špatně keří, stonky se prodlužují, rostliny polehávají, zrno je drobivé a má nízký obsah bílkovin. Světlo ovlivňuje kvalitu produktů a dalších rostlin: cukrová řepa při dobrém osvětlení hromadí více cukru, brambory – škrob, slunečnice – tuk. Rostliny reagují na změnu dne a noci, na změny intenzity světla. Tato reakce se nazývá fotoperiodismus.

Pro normální vývoj některých rostlin jsou zapotřebí dlouhé hodiny denního světla, což je pozorováno v jižních zeměpisných šířkách. Ozimé žito, oves a pšenice tak za podmínek krátkého dne kvetou opožděně. Jiné rostliny (rýže, bavlník, čirok, proso, tabák) se lépe vyvíjejí v zeměpisných šířkách s krátkým denním světlem.

V zemědělské praxi se používají techniky pro zlepšení osvětlení rostlin. Patří mezi ně správná orientace řad plodin ve vztahu ke světovým stranám. Například setí obilí do řádků v poledním směru ve srovnání s šířkovým směrem poskytuje zvýšení výnosu až o 2 c/ha díky lepšímu osvětlení rostlin ráno a večer a jejich vzájemnému zastínění během horkého poledne. hodin.

Při setí je nutné vytvořit správnou hustotu rostlin, rovnoměrněji je rozmístit po ploše a zničit plevele stínící pěstované rostliny. Včasné prořezávání rostlin a ničení plevelů zlepšuje osvětlení rostlin. Dřívější termíny setí a výsadby zpravidla zvyšují fotosyntetickou aktivitu a zvyšují výnos. V dlouhých letních podmínkách se využívá strniště a sečení plodin k plnějšímu využití slunečního záření.

Teplo

Teplo v životě rostlin je spolu se světlem hlavním faktorem života rostlin a nezbytnou podmínkou biologických, chemických a fyzikálních procesů v půdě. Každá rostlina v různých fázích a stádiu vývoje má určité, ale nestejné požadavky na teplo, jejichž studium je jedním z úkolů fyziologie rostlin a vědeckého zemědělství. Teplo v životě rostlin ovlivňuje rychlost vývoje v každé fázi růstu. Úkolem zemědělství je také studium tepelného režimu půdy a způsobů jeho regulace.

Všechny procesy probíhající v rostlině (klíčení semen, růst, tvorba plodů, fotosyntéza) probíhají nejlépe při určité optimální teplotě. Když se odchyluje jedním nebo druhým směrem, tyto procesy jsou inhibovány, což vede ke snížení výnosu. Pro každou fázi vývoje existují minimální a maximální teploty, při kterých se fyziologické procesy zastaví a rostliny mohou i zemřít.

Rostliny se ve vztahu k teplu dělí na rostliny odolné proti chladu, jejichž semena klíčí při teplotě půdy 2 – 5 ˚С a na celé vegetační období potřebují součet aktivního (více než 10 ˚С) průměru denní teploty vzduchu 1200 – 1800 ˚С a teplomilné rostliny, jejichž semena klíčí při teplotách půdy 8–12 °C a vyžadují součet aktivních průměrných denních teplot vzduchu 3000 – 4000 ˚С.
Vytrvalé a zimní zemědělské rostliny vyžadují v zimě určitou teplotu půdy.

ovzduší

Vzduch v životě rostlin (atmosférický i půdní) je nezbytný jako zdroj kyslíku pro dýchání rostlin a půdních mikroorganismů a také jako zdroj uhlíku, který rostlina absorbuje při fotosyntéze. Kromě toho je vzduch v životě rostlin nezbytný pro mikrobiologické procesy v půdě, v důsledku čehož dochází k rozkladu půdní organické hmoty aerobními mikroorganismy za vzniku rozpustných minerálních sloučenin dusíku, fosforu, draslíku a dalších rostlinných živin.
Rostlina potřebuje oxid uhličitý, který využívá při fotosyntéze, a kyslík při dýchání, tedy v procesu oxidace spojeném s uvolňováním energie pro další fyziologické procesy. Rostliny absorbují oxid uhličitý z přízemních vrstev atmosféry, jehož složení člověk prakticky nemůže změnit.
Rostlina přijímá kyslík ze vzduchu a z půdy. Výživa kyslíkem může být narušena při zaplavení rostlin nebo při silném sněžení a nezmrzlé půdě, kdy rostliny pokračují v růstu.

Rostliny jsou citlivé na složení půdního vzduchu, zejména na obsah kyslíku. Je primárně nezbytný pro klíčení semen a je spotřebován kořeny rostlin. Obzvláště náročné na kyslík jsou kořenové a hlízové ​​plodiny, olejnatá semena a luštěniny. Méně náročná jsou zrna, některá zásobují kořeny kyslíkem uloženým ve vzduchových dutinách stonků. Tyto dutiny jsou zvláště vyvinuty v rýži, která může růst na půdě zaplavené vodou, stejně jako v kukuřici.
Kyslík, stejně jako dusík, potřebují mnohé mikroorganismy, které se aktivně podílejí na tvorbě půdní úrodnosti.

Množství a složení půdního vzduchu lze řídit změnou obsahu vlhkosti v půdě zavlažováním nebo drenáží, vhodnou kultivací půdy (kypřením nebo válením). Aplikace organických hnojiv (hnůj, komposty, rašelina) vede ke zvýšení koncentrace oxidu uhličitého v půdě a snížení kyslíku. V půdách obsahujících hodně humusu se vytváří příznivá struktura, která zlepšuje jejich vzdušný režim.

Voda

Voda v rostlinném životě a živiny, s výjimkou oxidu uhličitého, pocházející jak z půdy, tak z atmosféry, představují půdní faktory rostlinného života. Proto se voda a živiny nazývají prvky úrodnosti půdy.
Význam vody v životě rostlin je dán řadou jejích vlastností. Mezi nimi je třeba poznamenat jeho schopnost být rozpouštědlem a prostředím, ve kterém dochází k pohybu látek a jejich výměně. Tělo rostliny obsahuje od 70 do 95 % vody. Všechny životní procesy jsou spojeny s jeho vstupem a pohybem v rostlinách. Za přítomnosti vody a dalších faktorů semena bobtnají a klíčí, pletiva rostou, živiny vstupují do rostlin a přesouvají se do nich, dochází k fotosyntéze a syntéze organické hmoty.

Voda je pro rostliny nepostradatelný termostat. Při průchodu reguluje teplotu rostlinného organismu a zvyšuje jeho odolnost vůči vysokým i nízkým teplotám. Voda udržuje buněčný turgor a rozvádí produkty asimilace do jednotlivých orgánů.
Rostliny potřebují vodu od okamžiku zasetí semen až do dokončení sklizně. Současně v různých obdobích života rostliny vyžadují nestejné množství vody: méně v počátečním období, více při vytváření silné vegetativní hmoty a generativních orgánů a na konci života se potřeba vody snižuje.

Období akutní potřeby rostliny se nazývá kritické u obilnin se shoduje s fází botanice – u luštěnin – kvetení – kvetení a hlízkování; Nedostatek vlhkosti v této době prudce snižuje produktivitu rostlin.
Důležitou funkcí vody je, že ovlivňuje úrodnost půdy. Voda interakcí s ní mění fyzikální stav, průběh mikrobiologických procesů, chemických a jiných přeměn, stává se jedním z faktorů půdotvorného procesu a určuje úroveň efektivní a potenciální úrodnosti půdy.
Zdrojem vody pro rostliny je půda. Životnost rostliny závisí nejen na přítomnosti vlhkosti v půdě, ale také na jejím potenciálu, který charakterizuje stupeň vlhkostní konektivity v pevné fázi půdy a její osmotický tlak, který závisí na koncentraci půdních roztoků. .

Prvky rostlinné výživy

Při výměně látek mezi rostlinami a prostředím je nejdůležitější podmínkou výživa kořenů. Suchá hmota rostlin obsahuje několik desítek živin, ale některé z nich jsou pro všechny rostliny naprosto nezbytné. Tento makroživiny – uhlík, kyslík, vodík, dusík, fosfor, draslík, vápník, hořčík, železo, síra a mikroelementy – bór, mangan, měď, zinek, molybden, kobalt atd.

První čtyři makroprvky (sacharid, kyslík, vodík, dusík) jsou součástí organické hmoty rostlin a nazývají se organogeny, zbytek jsou prvky popela.
Sacharidy, kyslík a vodík, které tvoří asi 93–94 % sušiny rostlin, jsou během procesu fotosyntézy absorbovány rostlinou ze vzduchu a dusík a všechny popelové prvky rostliny jsou odebírány z půdy.
Každá živina má v životě rostlin specifický význam.
Uhlík, kyslík, vodík a dusík jsou nejdůležitějšími složkami organických látek – sacharidů, bílkovin a tuků.

Dusík je součástí bílkovin, které jsou základem života, a ovlivňuje především růstové procesy. S nedostatkem dusíku se růst a vývoj rostlin velmi zpomaluje, rostlina má málo listů a bledou barvu. Přebytek dusíku výrazně zvyšuje růst rostlin a zpomaluje jejich dozrávání.
Fosfor je zvláště nezbytný v raných fázích vývoje rostlin a během plodů. Podporuje lepší vývoj semen, plodů a urychluje zrání plodin.
Draslík hromadí se především v mladých částech rostlin, hraje důležitou roli při akumulaci sacharidů a zvyšuje odolnost rostlin vůči chorobám. Spolu s fosforem zvyšuje zimní odolnost ozimých plodin.
Vápník podporuje vývoj výkonného kořenového systému rostlin, snižuje škodlivé účinky vodíkových a hliníkových iontů.

Síra, hořčík, železo podílet se na oxidačních procesech. Síra je součástí bílkovin, hořčík součástí chlorofylu, železo je nezbytným prvkem při tvorbě chlorofylu, i když není jeho součástí.
Mikroelementy jsou součástí enzymů, hormonů a vitamínů. Ovlivňují metabolické procesy v rostlinách a plní řadu dalších specifických funkcí.

Zobecnění staletých zkušeností s pěstováním plodin vedlo ke vzniku zemědělských zákonů.