Bakterie, příprava na Jednotnou státní zkoušku z biologie

1. Jaká je role bakterií v přírodě? Zadejte alespoň čtyři hodnoty.

1) jsou reduktory, mineralizují organické látky na anorganické;
2) podílet se na oběhu látek (uhlík, dusík atd.);
3) způsobovat nemoci, regulovat velikost populace;
4) autotrofní bakterie jsou producenty (produkují organické látky);
5) jsou symbionti (uzlinové bakterie, bakterie v lidském tlustém střevě).

2. Vyjmenujte hlavní znaky stavby a životní činnosti bakterií. Vyjmenujte alespoň 6 funkcí.

1) neexistuje žádné vytvořené jádro (je tam nukleoid);
2) DNA má kruhový tvar;
3) neexistují žádné membránové organely;
4) malé (70S) ribozomy;
5) žádná mitóza nebo meióza (reprodukce dělením na dvě);
6) buněčná stěna vyrobená z mureinu (peptid glykan);
7) malá velikost buněk (menší než u eukaryot).

3. V jakých odvětvích hospodářství se bakterie používají? Uveďte alespoň čtyři příklady.

1) v potravinářském průmyslu pro výrobu kysaných mléčných výrobků, při moření, výrobě vína a výrobě sýrů;
2) v zemědělství pro přípravu siláže, kompostu a přípravků na hubení škůdců;
3) ve veřejných službách pro čištění odpadních vod;
4) ve farmaceutických přípravcích pro získávání vakcín, vitamínů, hormonů a léků;
5) v energetickém a těžebním průmyslu k výrobě bioplynu.

4. Výkopové práce při výstavbě jednoho ze zařízení vedly k objevení 100 let starého pohřebiště dobytka. O něco později byla v oblasti vyhlášena karanténa kvůli epidemii antraxu, kterou způsobují bakterie. Jak lze tuto situaci vysvětlit z biologického hlediska?

1) pohřebiště obsahovalo zvířata infikovaná antraxem;
2) spory zůstávají životaschopné po dlouhou dobu, a proto, když se dostanou do těla člověka nebo dobytka, způsobí antrax;
3) bakteriální spory jsou spící formou bakteriální existence, která jim umožňuje dlouhodobě přežívat v nepříznivých podmínkách.

5. Proč se jídlo kazí? Jaké jsou některé způsoby, jak zabránit hnilobě potravin? Vyjmenuj alespoň pět způsobů. Odhalte biologickou podstatu používaných metod.

1) ke zkažení potravin dochází, když se v nich množí hnilobné bakterie a plísňové houby;
2) ochlazování (zmrazování) – při poklesu teploty se snižuje rychlost metabolismu u bakterií a hub;
3) sterilizace (pasterizace; vysokoteplotní ošetření) – vysoké teploty způsobují denaturaci bílkovin a buněčnou smrt;
4) vysychání (vadnutí) – při nedostatku vody je metabolismus v buňce nemožný (zpomaluje se);
5) solení NEBO cukrování – v hypertonickém roztoku buňky ztrácejí vodu v důsledku jevu osmózy;
6) nakládání NEBO zavařování NEBO kvašení NEBO uzení – prostředí obsahuje látky (konzervanty, kyseliny), které zabíjejí buňky hnilobných bakterií a plísní.

6. Která říše organismů se skládají z buněk znázorněných na obrázku pod písmeny A a B? Zdůvodněte svou odpověď a uveďte relevantní důkazy.

1) A – organismus z říše bakterií;
2) neexistuje žádné jádro (je tam nukleoid; DNA se nachází v cytoplazmě);
3) neexistují žádné membránové organely;
4) B – organismus z říše Rostliny;
5) je zde velká centrální vakuola;
6) existují chloroplasty;
7) existuje buněčná stěna.

7. Vědci provedli experiment, aby určili nejúčinnější antibakteriální lék pro léčbu infekce Pseudomonas aeruginosa. V laboratoři byl Pseudomonas aeruginosa kultivován na pevném živném médiu v Petriho misce. Poté, co bakteriální kultura vyrostla na živném médiu, byla na ni aplikována tři antibiotika. Výsledky jsou znázorněny na obrázku: kolečka s čísly jsou kotoučky z filtračního papíru se třemi různými antibiotiky; šedá barva velkého kruhu jsou bakterie, které se vyvinuly na živném médiu; bílé kruhy kolem některých plotének jsou oblasti, kde se bakterie nevyvíjejí. Které ze tří antibiotik bylo shledáno nejúčinnějším? Jak to vědci určili? Jak se mohou bakterie stát odolnými vůči antibiotikům? Napište alespoň dvě možnosti.

1) nejúčinnější antibiotikum je 1;
2) bakterie rostou špatně kolem disku;
3) v důsledku mutací;
4) absorpcí plazmidů.

8. Experimentátor se rozhodl zjistit vliv antibakteriálního prostředku používaného k léčbě ran na růst kolonií jednoho kmene bakterie Staphylococcus aureus. Namočil kotouče z filtračního papíru roztoky tohoto prostředku v různých koncentracích a kotouče položil na Petriho misky s bakteriemi. Po XNUMX hodinách experimentátor určil poloměr bezbakteriální zóny kolem disku (poloměr inhibiční zóny). Výsledky experimentu jsou uvedeny v tabulce. Jaká koncentrace roztoku léčiva by byla podle výsledků studie optimální pro použití? Vysvětlete prosím svou odpověď. Proč se dříve používané antibakteriální látky mohou časem stát neúčinnými?

1) 10 %;
2) při této koncentraci byl poloměr inhibiční zóny největší;
OR
1) 5 %;
2) tato koncentrace je optimální z hlediska účinnosti s přihlédnutím ke spotřebě léčiva (snižuje náklady, je ekonomicky proveditelná);
3) bakterie si vyvinou rezistenci vůči antibakteriálním lékům;
4) výsledek mutační variability.

9. Lék je enzym, který katalyzuje destrukci mureinu (peptidoglykanu). Na jakou skupinu organismů tato droga působí? Proč je netoxický pro lidské buňky? Zdůvodněte svou odpověď.

1) lék působí na bakterie;
2) bakteriální buněčná stěna se skládá z mureinu;
3) murein není součástí lidských buněk (lidské buňky nemají buněčnou stěnu vyrobenou z mureinu).

10. Experimentátor zjišťoval účinek antibiotika erythromycinu na růst bakterií jednoho z kmenů Micrococcus luteus. Je známo, že erythromycin je schopen vázat se na velkou podjednotku ribozomu 70S. Různá množství antibiotika byla přidána do živného média v Petriho miskách nasetých stejným počtem bakterií. Po 24 hodinách byl spočítán počet vyrostlých bakteriálních kolonií na Petriho miskách. Výsledky experimentu jsou uvedeny v tabulce. Vysvětlete, proč erythromycin inhibuje růst bakteriálních kolonií. Způsobuje erythromycin stejné změny v lidských buňkách? Zdůvodněte svou odpověď.

1) erytromycin, vázající se na bakteriální ribozom, narušuje syntézu bílkovin (translaci);
2) bakteriální buňky nemohou růst a dělit se;
3) erythromycin nepůsobí tímto způsobem na lidské buňky;
4) v lidských buňkách jsou ribozomy typu 80S (ribozomy bakteriálního typu chybí).

11. Při přípravě domácího jogurtu se doporučuje (1) mléko převařit. Před přidáním startéru musí být (2) ochlazen. Poté musíte (3) vyjmout nádobu se startérem na teplé místo po dobu 5-10 hodin. Vysvětlete z biologického hlediska nezbytnost procesů označených čísly 1, 2, 3. Zdůvodněte svou odpověď.

1) vařící mléko vám umožňuje zničit bakterie (plísně) v něm obsažené;
2) mléko je potřeba zchladit, aby bakterie obsažené ve startéru neuhynuly;
3) Pro proces fermentace je nutných 5-10 hodin na teplém místě.

12. Obrázek ukazuje strukturu membrány a buněčné stěny. Do které říše patří organismus, který má buňky se stěnou tohoto složení? Vysvětlete prosím svou odpověď. Někteří zástupci této říše mají na vrchu buněčné stěny slizniční pouzdro (polysacharidovou vrstvu). Jaké funkce může plnit? Vyjmenuj alespoň dvě funkce.

1) bakterie království;
2) buněčná stěna obsahuje murein (peptid glykan);
3) kapsle plní ochrannou funkci (například z lysozymu);
4) adhezivní kapsle slouží k vytvoření kolonií jednotlivých bakterií;
5) pomocí kapslí se bakterie přichytí na povrchy (potravinový substrát).

13. Pojmenujte struktury bakteriální buňky označené na obrázku čísly 1 a 2. Popište hlavní rozdíly mezi strukturou 1 a podobnou strukturou eukaryot. Určete funkce struktury 2.

1) 1 – kruhová molekula DNA (bakteriální chromozom, bakteriální genom);
2) bakteriální DNA má uzavřenou (kruhovou) formu (eukaryotická DNA je lineární);
3) bakteriální DNA nemá histonové proteiny (na rozdíl od eukaryotické DNA);
4) 2 — plazmid;
5) nese další geny;
6) zvyšuje odolnost bakterií vůči nepříznivým podmínkám prostředí.

14. Bakterie byly umístěny do roztoků, jejichž složení bylo příznivé pro jejich životně důležitou aktivitu, a smíchány. Po nějaké době byly bakterie ve zkumavkách redistribuovány. Zkumavka 1 obsahuje aeroby, zkumavka 2 a zkumavka 3 obsahují fakultativní anaeroby. Proč má většina bakterií ve zkumavce 3 sklon k povrchu roztoku, ale zároveň se takové bakterie mohou nacházet v celém médiu? Zdůvodněte svou odpověď.

1) shromažďují se hlavně na povrchu roztoku, protože tam je více kyslíku;
2) kyslík využívají fakultativní anaeroby k provádění dýchání (oxidační fosforylace);
3) oxidativní fosforylace je energeticky výhodnější než glykolýza (fermentace);
4) bakterie lze nalézt v celém prostředí, protože mohou provádět anaerobní (bezkyslíkový) metabolismus.

15. Jaké bakterie používá člověk k výrobě potravin? Uveďte dva příklady. Jaký metabolický proces v buňkách těchto bakterií je základem jejich použití v potravinářském průmyslu? Proč mohou mít potraviny připravené s použitím těchto bakterií dlouhou trvanlivost?

1) bakterie mléčného kvašení – pro získávání fermentovaných mléčných výrobků NEBO moření;
2) bakterie kyseliny octové – pro výrobu octa NEBO bakterie kyseliny propionové – pro výrobu sýra;
3) fermentace;
4) fermentační produkty (kyseliny) potlačují rozvoj hnilobných bakterií a plísní.

16. Jak se liší struktura buňky modrozelené řasy od buňky zelené řasy? Vyjmenuj alespoň čtyři rozdíly.

1) modrozelené řasy – sinice (prokaryota); zelené řasy jsou eukaryota;
2) modrozelené řasy nemají vytvořené jádro, zatímco zelené řasy ano;
3) modrozelené řasy mají jednu kruhovou molekulu DNA, zatímco zelené řasy mají několik lineárních chromozomů;
4) modrozelené řasy nemají membránové organely (mitochondrie, plastidy, ER atd.), zatímco zelené řasy ano;
5) buněčná stěna modrozelených řas se skládá z mureinu, zatímco buněčná stěna zelených řas se skládá z celulózy (polysacharidů).

17. Droga se váže na ribozomy 70S a brání jejich fungování. Na jakou skupinu organismů tato droga působí? Může tento lék vyléčit chřipku nebo amébovou úplavici? Vysvětlete prosím svou odpověď.

1) lék působí proti bakteriím;
2) chřipku a amébovou úplavici nelze tímto lékem vyléčit;
3) chřipka je způsobena virem;
4) viry neobsahují ribozomy (jsou to nebuněčné formy života);
5) amébovou úplavici způsobují améby (prvoci; jednobuněční živočichové);
6) Améby mají ribozomy typu 80S (eukaryotické ribozomy).

18. Buňka ze které říše organismu je na obrázku? Zdůvodněte svou odpověď. Jaká struktura je na obrázku označena otazníkem? Jakou funkci plní?

1) buňka z království Bakterie;
2) neobsahuje jádro (DNA se nachází v cytoplazmě; je tam nukleoid);
3) neobsahuje membránové organely;
4) otazník označuje plazmid (další kruhová DNA);
5) nese další geny, které zvyšují adaptabilitu buňky na různé podmínky.

19. Podívejte se na buňky zobrazené na obrázku. Určete, která písmena představují prokaryotické a eukaryotické buňky. Poskytněte důkazy na podporu vašeho názoru.

1) A – prokaryotická buňka; B – eukaryotická buňka;
2) buňka na obrázku A nemá vytvořené jádro (obsahuje kruhovou DNA);
3) Buňka na obrázku B má vytvořené jádro a membránové organely.

20. Vyjmenuj alespoň čtyři druhy bakteriální výživy. Stručně popište každý typ.

1) fototrofy – využívají sluneční světlo jako zdroj energie;
2) chemotrofy – využívají jako zdroj energie energii oxidace anorganických látek;
3) saprotrofové využívají organickou hmotu z mrtvé hmoty;
4) paraziti využívají organické látky živých organismů a poškozují je;
5) symbionti využívají organické látky živých organismů a přinášejí jim užitek.

21. Experimentátor se rozhodl určit účinek prebiotika na růst bakterií Escherichia coli. K tomu přidala různá množství prebiotik do tekutého živného média a zavedla do něj stejné množství bakterií. Bakterie byly pěstovány přes noc v termostatu, poté byla měřena optická hustota (turbidita) média obsahujícího bakterie. Výsledky experimentu jsou uvedeny v grafu. Vysvětlete, k čemu se prebiotika používají. V jakých situacích je lékaři předepisují? Uveďte alespoň dvě situace.

1) prebiotika jsou látky, které stimulují růst a aktivitu střevní mikroflóry (neakceptujte odpověď, že prebiotika jsou prospěšné bakterie);
2) prebiotika jsou předepisována v případě užívání antibiotik;
3) prebiotika jsou předepisována v případě narušení střevní mikroflóry.

22. Experimentátor se rozhodl určit účinek antibiotika na růst bakterií Escherichia coli. K tomu přidala různá množství antibiotika gentamicinu do živného média na Petriho miskách a nasadila stejný počet bakterií. Bakterie byly pěstovány přes noc v inkubátoru. Byl spočítán počet jednotlivých bakteriálních kolonií na miskách. Výsledky experimentu jsou uvedeny v tabulce. Při jaké teplotě myslíte, že byly Petriho misky inkubovány v tomto experimentu? Vysvětlete prosím svou odpověď.

1) při teplotě 37 °C (36,6 °C);
2) E. coli žije ve střevech lidí (savců);
3) optimálními podmínkami pro jeho růst by tedy měla být tělesná teplota hostitele (člověka, savce).

23. Bachor přežvýkavců obsahuje bakterie jako Ruminococcus spp., Ruminobacter spp., Prevotella spp. Experimentátor zavedl do stravy krav krmnou přísadu ve formě močoviny, aby studoval jejich trávení. O měsíc později odebral bachorovou tekutinu pěti kravám a spočítal v ní počet mikroorganismů. Výsledky experimentu jsou uvedeny v tabulce. Jak se změní počet bakterií v bachorové tekutině, pokud se do stravy zdravého zvířete zavede antibiotikum místo močoviny? Vysvětlete, jak a proč se v tomto případě změní hmotnost zvířete.

1) počet bakterií se sníží;
2) hmotnost zvířete se sníží (přírůstek hmotnosti se sníží);
3) antibiotika potlačují dělení bakterií (zabíjejí bakterie);
4) bachorové bakterie zajišťují trávení vlákniny (krmiva);
5) když bakterie zemřou, sníží se množství dostupných živin (sníží se kvalita výživy).

24. Bachor přežvýkavců obsahuje bakterie jako Ruminococcus spp., Ruminobacter spp., Prevotella spp. Experimentátor zavedl do stravy krav krmnou přísadu ve formě močoviny, aby studoval jejich trávení. O měsíc později odebral bachorovou tekutinu pěti kravám a spočítal v ní počet mikroorganismů. Výsledky experimentu jsou uvedeny v tabulce. Jaký chemický prvek v krmné látce může vysvětlit pozorovaný účinek na bakterie? Vysvětlete prosím svou odpověď. Jakou roli hrají bakterie v bachoru krav?

1) močovina obsahuje dusík;
2) dusík je součástí aminokyselin (bílkoviny, nukleové kyseliny);
3) aminokyseliny (bílkoviny) jsou stavební materiály (enzymy) pro nové buňky
OR
3) nukleové kyseliny jsou genetickým materiálem pro nové buňky;
4) bakterie pomáhají trávit vlákninu (krmivo)
OR
4) syntetizovat vitamíny (jsou zdrojem bílkovin)
OR
4) zabránit kolonizaci patogenní flóry.

25. Experimentátor se rozhodl studovat životní procesy zlatého stafylokoka. K tomu umístil určitý počet živých bakterií do živného média a v následujících dnech přidal antibiotikum ciprofloxacin, změřil počet živých buněk. Výsledky experimentu jsou uvedeny v grafu. Jak a proč se v experimentu po přidání antibiotika změní počet živých bakteriálních buněk? Jak se změní počet živých bakteriálních buněk, když se pátý den přidá do kultury znovu ciprofloxacin, ale ve vyšší koncentraci než na začátku pokusu? Vysvětlete prosím svou odpověď.

1) počet živých bakteriálních buněk se po přidání antibiotika sníží a poté začne růst;
2) většina bakterií umírá pod vlivem antibiotik;
3) začnou se množit bakterie odolné vůči antibiotikům;
4) počet živých bakteriálních buněk po opakovaném přidání ciprofloxacinu se nejprve (mírně) sníží a poté se bude dále zvyšovat;
5) Většina bakterií v kultuře je rezistentní vůči ciprofloxacinu

26. Experimentátor se rozhodl studovat životní procesy zlatého stafylokoka. K tomu umístil určitý počet živých bakterií do živného média a v následujících dnech přidal antibiotikum ciprofloxacin, změřil počet živých buněk. Výsledky experimentu jsou uvedeny v grafu. Jak se změní počet živých bakteriálních buněk, budeme-li v experimentu pokračovat: po 500 cyklech dělení se k polovině bakteriální populace opět přidá ciprofloxacin a stejné množství penicilinu (antibiotikum jiného typu) ostatní? Vysvětlete prosím svou odpověď.

1) při přidání ciprofloxacinu bude počet živých bakteriálních buněk dále růst (mírně se změní);
2) většina bakterií v kultuře je rezistentní vůči ciprofloxacinu;
3) když je přidán penicilin, většina bakteriálních buněk odumře (malý počet může zůstat);
4) bakterie si dosud nevyvinuly rezistenci na nové antibiotikum.

Plnou přípravu na Jednotnou státní zkoušku z biologie získáte za 4 měsíce! Posloupnost probíraných témat je: obecná biologie, botanika, zoologie, anatomie, evoluce, ekologie. S tímto programem nejprve položíte potřebné základy, pochopíte základní pojmy a poté přejdete k tématům se zvýšenou složitostí. Kromě učení teorie budeme řešit i reálné zkouškové problémy. Základní kurz 3.0 se stane vaším mostem k budoucím vysokým skóre!

Kurzy za měsíc 11
Trvání leden
Formát webinářů
od 4 790 ₽/měsíc
20 660 ₽ za celý kurz

Program kurzu

1 měsíc (15. ledna – 14. února)

Molekulární biologie a cytologie

1. Biologie jako věda: charakteristika živých organismů, úrovně organizace života
2. Látky v buňce. Anorganické látky
3. Organická hmota
4. Buněčné organely
5. Srovnávací charakteristiky buněk všech říší
6. Metabolismus. Výměna energie
7. Fotosyntéza

Obecná biologie

1. Biosyntéza bílkovin: teorie
2. Biosyntéza bílkovin: cvičení
3. Dědičná informace. Mitóza
4. Meióza a gametogeneze

2 měsíce (15. února – 14. března)

Obecná biologie

1. Nácvik buněčného dělení
2. Ontogeneze
3. Dědičná a nedědičná variabilita
4. Genetika: zákony Mendela a Morgana. Nezávislé a spojené dědictví
5. Genetika: Vazba na pohlavní chromozomy
6. Genetika: interakce genů
7. Genetika: Úkoly jednotné státní zkoušky
8. Viry, bakterie, plísně
9. Selekce a biotechnologie
10. Metody biologie
11. Experimenty na jednotné státní zkoušce
12. Fyzika a chemie v biologii

Botanika

Království rostlin. Mořské řasy. Rostlinné tkáně

3 měsíce (15. března – 14. dubna)

Botanika

1. Výtrusné rostliny
2. Semena: nahosemenné a krytosemenné
3. Generativní orgány
4. Vegetativní orgány a jejich modifikace
5. Taxonomie krytosemenných rostlin
6. Agrotechnické metody

Zoologie

1. Jednobuněční živočichové. Coelenterates
2. Ploché, kulaté, kroužkovci
3. Členovci a měkkýši
4. Strunatci. Ryba
5. Obojživelníci a plazi
6. Ptáci a savci
7. Srovnání všech orgánových soustav všech živočichů

Anatomie

1. Lidské tkáně
2. Trávicí a dýchací soustava

4. měsíc (15. dubna – 14. května)

Anatomie

1. Krycí soustava. Vitamíny. Vylučovací soustava
2. Systém Oporno-dvigatelnaya
3. Oběhový systém
4. Vnitřní prostředí těla. Imunita. Metabolismus
5. Humorální regulace
6. Nervový systém
7. Analyzátory
8. Neurohumorální regulace
9. Vyšší nervová činnost. Rozmnožování a vývoj člověka

Vývoj

1. Evoluce: hypotézy a teorie
2. Hnací síly evoluce
3. Populace a druhy. Speciace
4. Důkazy evoluce
5. Vývoj života na Zemi
6. Antropogeneze

Ekologie

1. Faktory prostředí. Biotické faktory
2. Abiotické faktory
3. Adaptace organismů na prostředí
4. Ekosystémy
5. Biosféra

Šatna

Opakování

1. Den 1 | Obecná biologie. Část 1
2. Den 2 | Obecná biologie. Část 2
3. Den 3 | Botanika
4. Den 4 | Zoologie
5. Den 5 | Anatomie. Část 1
6. Den 6 | Anatomie. Část 2
7. Den 7 | Ekologie a evoluce
8. Den 8 | Genetika
9. Den 9 | Praxe

Lina Clover

Učím lidi milovat a chápat biologii, ne se ji učit nazpaměť. Podle statistik mají moji studenti 8x vyšší šanci, že dostanou stovku, než ostatní testovaní.

• ❖ Certifikát experta předmětové komise Jednotné státní zkoušky
• ❖ Vystudoval HSE
• ❖ 10070 roky pracoval v laboratoři kognitivní psychofyziologie
• ❖ Autor vědeckých článků v zahraničních a ruských časopisech

12 prošlo se 100

266 prošlo s 90+

98 bodů, které jsem získal za absolvování předmětu

Recenze

Více než 500 000 studentů svěřilo Umskulovi své vzdělání

Světlana Sukharevová

14 Poslední skóre
80 Aktuální skóre
Jednotná státní zkouška z biologie pro 10. ročník

Jsem Christině neuvěřitelně vděčný za její práci. Během jednoho roku výuky jsem si mohl zlepšit své znalosti obecné biologie a zvýšil jsem své průměrné skóre v testu ze 14 na 80+. Každý materiál samozřejmě vyžaduje opakování a posilování, takže je důležité pochopit, že vaše učení je založeno na vašem úsilí. Ale díky Christině bylo učení mnohem snazší, protože tento učitel látku podává jasně, čtivě a podporuje ji zajímavými příběhy a fakty. Rozhodně doporučuji!

Anna Perušina

70 Poslední skóre
96 Aktuální skóre
Jednotná státní zkouška z biologie pro 11. ročník

Lino, chci ti poděkovat za získání 96 bodů z biologie! Neuměl jsem si ani představit, že dostanu takové skóre, biologii jsem vždycky považoval za velmi těžký předmět a Jednotnou státní zkoušku ještě víc. Vždycky jsem si myslel, že tuhle biologickou logiku nemám, ale Lina mi ukázala opak. Jak Lina vysvětluje, takto to nikdo nedokáže. Tato zázračná žena mě přiměla zamilovat se do biologie. Díky moc. ❤✨☺

Alžběta Leibichová

11 Poslední skóre
70 Aktuální skóre
Jednotná státní zkouška z biologie pro 10. ročník

Rád bych poděkoval Kristině a své vedoucí Anastasii Golovkině za skvělé vysvětlení látky. Po celý školní rok předávali vědomosti a vždy je zajímalo, jak jsme se to naučili. Studoval jsem biologii od nuly (v 9. třídě jsem si ani nemyslel, že bych ji někdy absolvoval) a výsledek byl úžasný, vzorky byly 70+. Nejvíce se mi líbilo, že uváděli tak zajímavé příklady a látku velmi dobře vysvětlili prostřednictvím některých asociací. Takhle jsem si pamatoval úplně všechno.

Sofie Abramové

60 Poslední skóre
96 Aktuální skóre
Jednotná státní zkouška z biologie pro 11. ročník

Mám 96. Celý rok jsem se na VŠ připravoval na biologii, ale psal jsem zkušební testy na 60-70 bodů a pořád jsem něco zapomínal. Ale během šatny byl opět dokončen CELÝ program, mnoho úkolů bylo splněno. Moc děkuji celému týmu Umskul a Zhanně a Lině!

Dilara Emenová

3 Poslední skóre
96 Aktuální skóre
Jednotná státní zkouška z biologie pro 11. ročník

Učil jsem se s Linou od září, celý rok, a byl také v šatně. Nejprve ve standardním tarifu, poté pro. Sledoval jsem Lininu otevřenou lekci a její prezentace se mi opravdu líbila a rozhodl jsem se s ní studovat v mistrovské skupině – to je nejlepší rozhodnutí. Na webinářích to bylo velmi zajímavé, mnoho různých asociací a zapamatování, pohodlné poznámky, rozebírali jsme i úkoly z minulých let (přesně na webinářích jsme rozebírali 3 úkoly z druhé části) a řešili sbírku. Příprava na biologii mě bavila, Lina je super učitelka) Test jsem dělala v záloze, můj výsledek byl 96 BODŮ! Jsem Lině vděčný!

Elizaveta Lobzanová

20 Poslední skóre
62 Aktuální skóre
Jednotná státní zkouška z biologie pro 11. ročník

Začal jsem studovat se Zhannou v MG v srpnu. Můj první vzorek měl 20 bodů. Přišel jsem studovat od nuly a hlavní pro mě bylo překonat minimální hranici pro přijetí (40). Zkoušku jsem složil na 62, mám z toho velkou radost! Zhanna je prostě úžasná! Témata vysvětlila velmi srozumitelně, takže mám radost nejen z bodů, ale i z toho, že jsem si zamilovala předmět, který pro mě byl jeden z nejtěžších. Dozvěděl jsem se tolik zajímavých faktů o biologii a medicíně, které mi určitě pomohou v mém budoucím životě. Velké díky patří Zhanně, kurátorům, moderátorům a celému týmu Umskul

Naše platforma má <br />vše, co potřebujete ke studiu

Webináře AI platforma Sledování pokroku Gamifikace ve výuce Podpora studentů Individuální trajektorie Komunita

Fascinující webináře s teorií i praxí

Zatímco učitel vysvětluje každé téma pomocí příkladů ze skutečného života a barevných ilustrací, studenti mohou komunikovat a klást otázky v chatu. Všechno je jako ve skutečných lekcích!

A časové kódy a záznamy webinářů vám umožní sledovat jen to, co potřebujete, a ušetřit čas.

Další kurzy na toto téma

Flash kurz pro přípravu na jednotnou státní zkoušku z biologie se Zhannou Kazanskaya (11. třída)

Flash 11. třídy
15 února
Počet tříd 81
Trvání únor
Formát webinářů
19 780 ₽/kurz

Flash kurz přípravy na Jednotnou státní zkoušku z biologie s Linou Klever (11. třída)

Flash 11. třídy
15 února
Počet tříd 101
Trvání únor
Formát webinářů
19 780 ₽/kurz

Flash kurz přípravy na Jednotnou státní zkoušku z biologie s Kristinou Melnikovovou (10. třída)

Flash 10. třídy
15 února
Počet tříd 44
Trvání únor
Formát webinářů
16 480 ₽/kurz

Flash kurz pro přípravu na OGE v biologii s Nikitou Pavlovem

Flash 9. třídy
15 února
Počet tříd 55
Trvání únor
Teorie a praxe formátu
16 470 ₽/kurz
více

Nejčastější dotazy

Má Umschool vzdělávací licenci?

Ano, Umskul je oficiálně registrovaná online škola se vzdělávací licencí. Poskytujeme kvalitní školení splňující všechny standardy.

Pracujete na smlouvu?

Ano, všechny naše služby poskytujeme na základě veřejné nabídky. Aktuální verzi nabídky si můžete vždy prohlédnout zde.

Kdo jsou vaši učitelé?

Naši učitelé jsou studenti vyšších ročníků a ti, kteří již absolvovali vysokou školu. Většina z nich jsou studenti špičkových ruských univerzit.

• složil zkoušku z vyučovaného předmětu s nejvyšším počtem bodů;

• vědět, jak vysvětlit látku tak, aby byla pro studenty zajímavá a srozumitelná;

• mají rozsáhlé zkušenosti s výukou svého předmětu.

Je na kurzech komunita podobně smýšlejících lidí?

Ano! Umskul má aktivní komunitu motivovaných studentů. Zde můžete sdílet zkušenosti, memy, životní hacky nebo diskutovat o vzdělávacích materiálech. Každý chat má moderátora, který je vždy připraven pomoci a odpovědět na otázky účastníků.

Komu mám během kurzu klást otázky?

V tarifech „Pro“ a „Premium“ doprovází studenty senior kurátor – jedná se o specialistu na jeden z předmětů, které student absolvuje. Mentor vám pomůže přizpůsobit se, kontroluje vaše domácí úkoly, udržuje vaši motivaci a sleduje váš pokrok.

Můžete také požádat o osobní podporu pro každý předmět, abyste se mohli připravit se zkušeným mentorem.

V tarifu „Standard“ je podpora poskytována osobním manažerem. Udržuje motivaci, pomáhá při studiu a adaptaci ve škole.

Ve všech tarifech můžete klást konkrétní otázky ve skupině online kurátorů na VKontakte a organizační problémy se řeší prostřednictvím služby podpory.

Je možné komunikovat s lektorem webináře?

Ano! Během webinářů můžete v chatu klást otázky, na které vám moderátoři obratem odpoví. A nejzajímavější učitelé o nich budou živě diskutovat.

Učitelé mají také uzavřené kanály telegramu, kde oni a jejich asistenti odpovídají na otázky, nahrávají krátká videa o složitých tématech a vedou živé vysílání na témata související se školou: přijetí, hledání sebe sama, komunikace a mnoho dalšího.

Mohu zaplatit polovinu hned a zbytek později?

Ano, můžete použít splátky nebo službu Yandex Split. Více si o tom můžete přečíst na stránce Platební metody na našem webu.

Jaké jsou tarify a jaký je rozdíl?

Pro Základní kurz jsou k dispozici tři tarify: Standard, Pro a Premium.

• Standardní — pro samostatné a disciplinované studenty. Zahrnuje webináře, domácí úkoly, měsíční zkoušky a asistenci osobního manažera během celého procesu učení.

• O — jedná se o individuálnější přístup: osobní domácí úkoly, online hodnocení a pomoc staršího kurátora, který sleduje akademický pokrok. Pro každý předmět si také můžete vyžádat osobního lektora.

• Pojistné — zahrnuje vše, co je v tarifu „Standard“ a „Pro“, plus individuální lekce s kurátorem místo kreditů.

Obsah tarifů se může mírně lišit v závislosti na směnném kurzu.

Začněte se učit <br />s Umskulem

Pomůžeme vám vybrat kurz a získat vysoké skóre a známky