Kolik nohou má hmyz a jaké jsou jejich hlavní funkce?
Článek připravili specialisté ze vzdělávací služby Zaochnik.
Jak služba funguje
Přepodavatel biologie a chemie
Vlastnosti a typy končetin hmyzu
Hmyz je třída kmene členovci, která se vyznačuje nejrozsáhlejší rozmanitostí druhů.
Kolik nohou má hmyz? Veškerý hmyz má 3 páry nohou.
Protože hmyz patří do kmene členovci, jeho končetiny vypadají jako několik segmentů, které spolu komunikují na principu páky. Mezi končetinami je hlavní segment: je připojen k hrudnímu segmentu těla. Tento segment se nazývá coxa.
Tvar coxy závisí na tom, k jakému druhu hmyz patří a může být:
- kulovitý;
- válcový;
- kuželovitý;
- latifolia (široký tvar listu).
Trochanter je nejmenší segment mezi všemi končetinami hmyzu.
Může být dvojitý a nehybně kloubový s žebrem. Nejdelší část končetiny hmyzu má vzhled dlouhé tyče a má válcovitý tvar.
Holenní kost je další částí hmyzí končetiny, která se kloubí se stehnem pomocí kolena. Končetina hmyzu končí tlapkou, která se skládá z několika vzájemně spojených segmentů.
Počet segmentů v tarzu se pohybuje od dvou do pěti. V některých případech mohou být na tlapkách drápy (jeden nebo dva). Létající a plovoucí hmyz má také nohy.
Končetiny hmyzu lze rozdělit do 6 skupin. Zde jsou typy hmyzích nohou:
- běh;
- chůze;
- kopání;
- skákání;
- kolektivní;
- uchopení.
Funkce hlavních typů končetin hmyzu
Každý specifický typ hmyzích končetin plní odpovídající funkci a také jim umožňuje přizpůsobit se různým změnám prostředí, včetně náhlých.
Běh a chůze končetin
Běžící a kráčející nohy hmyzu jsou považovány za nejstarší. Vše ostatní se začalo objevovat v průběhu dlouhého vývoje. Jsou spojeny s různými adaptacemi na podmínky prostředí. Pokud jde o běhání a chůzi, jsou zodpovědné za hlavní typy pohybů a ovládají různá stanoviště.
Běžecké končetiny se vyznačují protáhlým tvarem. Části těchto nohou jsou poměrně tenké a docela elegantní. Tento typ končetiny se vyskytuje především u střevlíků a švábů.
Kolik párů kráčejících nohou má hmyz? Vše záleží na konkrétním druhu. Hlavní funkcí chůze typu nohou je pomalý pohyb. Tento typ nohou lze nalézt u tesaříků, kteří pomalu požírají listy. Díky pohybům kráčejících nohou dochází k jakémusi „plazení“ hmyzu. Tato schopnost umožňuje hmyzu rychle hledat úkryt.
Plavání a skákání nohou
Poměrně zajímavě řešené jsou i plavecké končetiny. Obvykle se zadní nohy používají jako plavecké nohy a o něco méně často se používají střední nohy. Takové nohy jsou pokryty dlouhými chlupy, v důsledku čehož získávají rýhovaný povrch: pádlo. Hmyz s plovacími končetinami je vynikající plavci a dokonce i potápěči. Například plavoucí brouci a milovníci vody.
Řád Orthoptera se vyznačuje skákajícíma nohama. Mezi hmyzem se takové nohy nacházejí u sarančat a cvrčků. Poslední pár nohou takového hmyzu je velmi silný: s jejich pomocí je hmyz schopen vystoupat do výšky 8 cm.
Pokud tento hmyz roztáhne křídla, může vyskočit až 10 metrů dopředu.
Kopání a sbírání končetin
Pro májové, krtonožky a hnojníky jsou charakteristické rycí nohy. Typicky se jedná o přední nohy, které jsou silné, ploché a krátké. Končetiny mění svůj tvar v závislosti na hustotě půdy, ve které hmyz žije.
Pokud mluvíme o kolektivních končetinách, najdeme je u včel a čmeláků. Zadní části těchto končetin mají košíky nebo speciální oblasti s dlouhými chitinovými chloupky. Včela při pohybu z květu na květ sbírá pyl, který se lepí na chloupky jejího těla. Na nohách včely jsou speciální štěrbiny: sbírá je do speciálních košíčků. Pomocí sběrných nohou hmyz hromadí pyl.
Práce kolektivních údů je důležitým příkladem toho, jak se uskutečňuje vztah mezi různými královstvími živých organismů: díky ní je zachována celistvost a jednota organického světa. Právě díky sběrným větvím probíhá proces opylování rostlin.
Rostliny mají zájem přilákat opylovače. Bez jejich účasti je proces reprodukce a přechod do nového stupně vývoje nemožný. Ale ani hmyz není ochuzený: dostávají pro sebe živné médium.
Uchopovací a sací nohy
Kudlanky mají vyvinuté uchopovací nohy. Jsou vybaveny poměrně ostrými trny: s jejich pomocí drží dravec svou kořist, což je poměrně účinný způsob lovu. Někteří zástupci sarančat se také vyznačují přítomností úchopových nohou.
Vzhledem k velkému množství dravého hmyzu se úchopové končetiny nacházejí u hmyzu častěji než ostatní.
Když už mluvíme o sacích končetinách, stojí za zmínku, že se nacházejí u potápěčských brouků nebo střevlíků a mají rozšířené segmenty na koncích. Hrají důležitou roli při rozmnožování: s nimi samec svírá samici.
Přední nohy většiny hmyzu jsou vybaveny zařízením pro čištění antén, spirál a dalších částí těla. To je zvláště běžné u zástupců řádu Hymenoptera a motýlů. Aparát má podobu prohlubně na konci holenní kosti, která je na prvním segmentu hmyzí nohy opatřena hřebínkem z tvrdých štětin a trnů. Všechno je zde jednoduché: zařízení používá hmyz, aby se o sebe postaral.
Na základě toho, co bylo napsáno výše, můžeme dojít k závěru, že končetiny hmyzu se používají velmi různými způsoby. Rozmanitost struktury končetin umožňuje hmyzu široce se šířit v různých biotopech. Navíc se tím dosahuje vysokého stupně druhové diverzity.
Zpět dopředu
Cíle lekce: vést děti k samostatnému odvozování hlavního znaku hmyzu, naučit je rozpoznávat hmyz podle jeho charakteristického znaku, seznámit je se stavbou těla hmyzu a s různými druhy hmyzu.
- podporovat získávání, přijetí a udržování cílů a záměrů vzdělávacích aktivit;
- rozvoj schopnosti plánovat a řídit vzdělávací aktivity;
- rozvoj motivů pro učební činnosti, dovednosti konstruktivní spolupráce s vrstevníky a učitelem.
- Organizace začátku hodiny.
- Zapojení do vzdělávacích aktivit.
- Aktualizace znalostí.
- Určení tématu lekce, stanovení cílů lekce.
- Identifikace místa a příčiny obtíží.
- Vytvoření plánu, jak se dostat z obtížné situace.
- Realizace projektu výstavby.
- Primární výslovnost ve vnější řeči.
- Samostatná práce s ověřením podle standardu.
- Začlenění do systému znalostí a opakování.
- Reflexe vzdělávacích aktivit.
- motivace pro vzdělávací aktivity;
- schopnost přijmout a udržet si učební úkol;
- plánování aktivit;
- sebeovládání;
- schopnost spolupracovat s vrstevníky;
- schopnost účastnit se dialogu, vyjadřovat své názory a dokazovat svůj úhel pohledu;
- analyzovat své aktivity a aktivity ostatních.
Plánovaný výsledek: Prvňáčci se seznámí s hmyzem, naučí se rozeznávat charakteristické znaky této skupiny živočichů, naučí se hmyz rozeznávat a seznámí se s novými druhy hmyzu.
1. Organizace začátku hodiny
2. Začlenění do vzdělávacích aktivit
– Které stromy se nazývají jehličnany?
– Které – listnaté?
– Kdo je to na tom listu?
3. Aktualizace znalostí
– Pojmenuj to jedním slovem.
4. Určení tématu lekce, stanovení cílů lekce
– Jednoho dne bylo Antovi Voprosikovi řečeno: „Jsi hmyz!“ Urazil se a pomyslel si: „Kdo je to hmyz?“
– Chceš mu pomoct najít odpověď na tuto otázku?
– Určete téma hodiny. Stanovte úkoly pro hodinu.
5. Identifikace místa a příčiny obtíží
– Dotazník se zamiloval! Chce dát Motýlce dárek, ale neví, kolik bot jí má dát.
– Pomoz mu.
– Pracujeme ve skupině. Vybereme si požadovaný počet bot.
6. Vytvoření plánu, jak se dostat z obtížné situace
– Kdo si vybral kolik? (odpovídá zodpovědná osoba ve skupině)
– Proč každý dostal jiné odpovědi?
– Co musíte udělat, abyste zjistili správnou odpověď?
7. Realizace projektu výstavby
– Najděte společný znak hmyzu. Pracujte ve dvojicích.
8. Primární výslovnost ve vnější řeči
– Kolik nohou má mravenec?
– Kolik nohou má motýl?
– Kolik nohou má slunéčko sedmitečné?
– Kolik nohou má vážka?
– Na vosu? Na brouka? Na komára? Na mouchu?
– Jaký závěr lze vyvodit?
– Kolik bot by měl Voprosik koupit svému milovanému Motýlovi? Proč?
– Měl se Voprosik na začátku hodiny urazit? Proč?
– Kdo je hmyz?
– Zkontrolujme náš závěr se závěrem v učebnici.
– Co k tomu můžeš říct?
9. Samostatná práce s ověřením pomocí standardu.
– A teď mi pomozte najít hmyz na obrázku.
– Porovnejte s normou a zhodnoťte svou práci.
– Podle jakých kritérií jste vybíral/a?
– Kolik nohou má hmyz?
10. Začlenění do systému znalostí a opakování
Práce s učebnicí a pracovním sešitem: s. 32–33.
– Chceš vědět, jaké části těla má hmyz kromě nohou? Podívejte se na obrázek v učebnici na straně 32.
– Pojďme si v pracovním sešitě označit části těla hmyzu.
– Mravenec všemu porozuměl a rychle běžel k Moudré želvě.
– Jakou pohádku umí vyprávět? Povězte nám o obrázku na str. 33 (mravenec a želva).
11. Reflexe učebních aktivit
– Jaké cíle jsme si pro hodinu stanovili?
– Odpověděli jsme na všechny otázky?
– Kdo si vzpomněl na znaky hmyzu?
-Kdo se naučil určit, zda je to hmyz, či nikoliv?
– Kdo poznal nový hmyz? Který, pojmenujte ho.
– Kdo bude schopen doma říct rodičům, co je to hmyz?