Formy organizace dětských aktivit 3 – 8 let
Část tvořená účastníky vzdělávacích vztahů Variabilní část Programu byla tvořena personálem mateřské školy MDO d/s „Solnyshko“ na základě programů (metod, forem organizace vzdělávací práce) zvolených účastníky vzdělávacích vztahů, zaměřených na rozvoj dětí s ohledem na:
1. Specifické rysy regionu (národní a kulturní zázemí žáků; rysy průmyslového a kulturního komplexu Samarské oblasti; přírodní, klimatické, sezónní a ekologické rysy regionu);
2. Doplnění obsahu jedné vzdělávací oblasti Programu o dílčí program, který rozšiřuje a prohlubuje obsah této vzdělávací oblasti, který nejlépe odpovídá potřebám a zájmům dětí, jakož i možnostem pedagogického sboru a splňuje zavedené tradice sboru.
Zvláštní pozornost je v této části variabilní části Programu věnována možnosti realizace principu seznámení dětí se sociokulturními normami, tradicemi rodiny, bezprostředního okolí, městské společnosti atd. Bezprostřední okolí je sociální prostředí, ve kterém děti žijí, je základem pro rozšiřování dětských obzorů a seznámení dětí se sociokulturními normami, tradicemi rodiny, společnosti a státu.
Variabilní část Programu je v souladu s Federálním státním vzdělávacím standardem předškolního vzdělávání, tvoří maximálně 40 % obsahu a není v rozporu s cíli a záměry Programu.
Program probíhá po celou dobu, kdy dítě stráví ve školce.
2.2.2. Směry zvolené účastníky vzdělávacích vztahů z dílčích a jiných programů a/nebo jimi samostatně vytvořené
| Směry rozvoje (vzdělávací oblast) | Název dílčího nebo autorského programu | Autoři | Výstup | Stručný popis programu |
| Umělecký a estetický rozvoj | „Hudební mistrovská díla“ | O.P. Radyňová | M.: Gnome-Press, 2004 | Navrhovaný Systém formování základů hudební kultury podporuje rozvoj emocí, myšlení, představivosti, zájmu o hudbu, vkusu, představ o kráse a tvůrčího rozvoje dětí. |
| Kognitivní vývoj | Volžská země je mou vlastí. (Program ekologické a místní historické výchovy předškoláků) | O.V. Kašparová, V.N. Gandina, O.V. Ščepovský | Tolyatti, Technokom Plect LLC, 2013 – 299 s. | Navrhovaný systém práce s dětmi je založen na moderních přístupech k realizaci regionální složky s využitím integrace vzdělávacích oblastí, prvků nových pedagogických technologií – hry, muzejní pedagogiky, projektové metody, technik TRIZ. Obsah zahrnuje vzdělávací aktivity, společné i samostatné aktivity dětí, úzkou a smysluplnou interakci s rodinou. |
III. Organizační část
Povinná část
3.1.1 Popis materiálního a technického zabezpečení Programu, zajištění metodických materiálů a prostředků pro školení a vzdělávání
Materiální a technické zabezpečení Programu odpovídá Federálnímu státnímu vzdělávacímu standardu předškolního vzdělávání, úkolům OOP mateřské školy, pravidlům požární bezpečnosti, hygienickým a epidemiologickým pravidlům a předpisům pro předškolní vzdělávací zařízení, věkovým a individuálním charakteristikám dětí.
Na území předškolní organizace se rozlišují následující funkční zóny:
— hrací plocha. Zahrnuje: — skupinová hřiště — individuální pro každou skupinu v poměru nejméně 7,2 m² na 1 dítě u malých dětí a nejméně 9,0 m² na 1 dítě předškolního věku a v souladu se zásadou skupinové izolace;
— sportovní hřiště. V blízkosti sportovního hřiště je v létě v provozu venkovní bazén v mateřské škole.
Území mateřské školy je vybaveno video dohledem.
Budova a prostory zahrnují: skupinové buňky – izolované místnosti patřící každé dětské skupině. Skupinová buňka zahrnuje: šatnu (pro příjem dětí a uložení svrchního oblečení, kde jsou umístěny skříně na oblečení a boty, jsou vybaveny jednotlivými buňkami – policemi na čepice a háčky na svrchní oblečení), skupinovou místnost (pro provádění přímých vzdělávacích aktivit, her, kurzů a stravování), samostatné ložnice v 1. patře, třípatrové postele ve skupinové místnosti ve druhém patře, spíž (pro přípravu hotových jídel k rozdání a mytí nádobí), toaletu (kombinovanou s umývárnou).
V prostorách mateřské školy jsou k dispozici další místnosti pro práci s dětmi, určené pro střídavé užívání všemi nebo několika dětskými skupinami (hudební místnost, tělocvična, kancelář učitele-psychologa, výtvarný ateliér), dále související místnosti (lékařská, stravovací blok, prádelna) a technické místnosti pro personál.
Herní vybavení odpovídá věku dětí, splňuje hygienické požadavky. Veškeré materiály a vybavení jsou bezpečné a mají příslušné certifikáty. Didaktické materiály jsou k dispozici v dostatečném množství, umístěny v centrech skupinových prostor: motorických, kognitivních, intelektuálních, řečových, hudebně-divadelních, ekologických, produktivních, konstruktivních, v centru osobní komunikace. Každá skupina má modulární nábytek, díky kterému je prostor skupin efektivně využíván, jelikož dle projektu nemá mateřská škola ve druhém patře ložnice.
Modulární herní komplexy vytvářejí v mateřských skupinách zdraví prospěšné, funkční, „otevřené“ pro použití a transformaci samotnými dětmi předmětově-herní prostředí, které dítěti poskytuje možnost vybrat si aktivitu v souladu s jeho zájmy. Design předmětového prostředí splňuje designové požadavky: základem barevné palety jsou teplé pastelové barvy, v designu se používají prvky umělecké kultury (dekorativní prvky na stěnách, výstavy předmětů lidového umění, reprodukce obrazů atd.);
| Počet p / p | Vzdělávací oblasti | Název vybavených rozvojových zón, zařízení pro praktickou výuku, tělesnou výchovu a sportovní zařízení se seznamem základního vybavení |
| Sociální a komunikační rozvoj | Centrum pro osobní komunikaci: – atributy pro soudržnost skupiny; materiál pro usmíření, pomůcky pro reakci na emoční napětí („Stomping Island“, „Scream Bag“ atd.), hry pro rozvoj spolupráce (práce ve dvojicích), hry pro rozpoznávání a označování emocí, alba, ilustrace pro označování emočních prožitků, alba „Moji přátelé“, „Moje rodina“ atd., hry zaměřené na udržení příznivého emočního klimatu ve skupině, hry a pomůcky pro probuzení a zvyšování sebeuvědomění, audiokazety s nahrávkami písní o přátelství. Bezpečnostní koutek (pravidla silničního provozu): – ilustrace, sada hraček na téma „Doprava“, model semaforu, vzory gest regulátora, model „Ulice“, atributy pro hru na hrdiny „Doprava“, atributy inspektora dopravní policie (obušek, čepice), didaktické hry pro seznámení dětí s pravidly silničního provozu, schéma bezpečných tras k DS, kartotéka „nebezpečných situací“ Koutek služeb: – algoritmy pro sled služeb, schémata správného prostírání, zástěry, šátky, čepice, rozvrh služeb pro přírodní koutek, pro jídelnu, pro třídy. Centrum pro hry na hrdiny: – hry, hračky a atributy pro hraní rolí, režisérské hry, ovládací předměty, herní vybavení (herní moduly, nábytek, nádobí), modely, značky herního prostoru | |
| Kognitivní vývoj | Ekologické centrum: – pokojové rostliny, sezónní rostlinné objekty (zimní zeleninová zahrada, sazenice květin a zeleniny atd.); algoritmy, diagramy, pravidla péče o rostliny; materiály pro péči o rostliny; přírodní kalendář; alba s pozorováními experimentálních výsadeb. Matematické/intelektuální centrum: – měřicí přístroje, hodiny; geometrické obrazce, mozaiky, sada barevných prvků pro konstrukci geometrických obrazců, sada geometrických těles s projekčními obrazci, Dienesovy bloky, „kouzelný“ sáček se sadou trojrozměrných těles, hry typu „Tangram“; čísla, číslice a matematické znaky (sady předmětových karet s čísly, počítání, kostky s čísly, numerická stupnice, Cuisenaireovy počítací tyčinky); pomůcka pro rozlišování vztahů (časových, prostorových): různé hodiny, obrázky zobrazující roční období, denní režim, kalendáře, rámečky a vložky; didaktické hry a pomůcky pro porovnávání veličin: jehlany, hnízdní panenky, tyče a válce (6-8 prvků), proužky, sada vah a závaží, teploměry, pravítka, sada dutých geometrických těles pro porovnávání objemů a ploch; hry pro rozvoj logického myšlení („Čtvrtá je navíc“, „Co chybí“, „Najděte devátou“, „Pokračujte v řadě“, „Najděte rozdíly“, „Bludiště“ atd.) Experimentální centrum (laboratoř): – váhy, hodiny, lupa, baterka, skákací hračky na gumičce, vybavení pro experimenty s vodou, vybavení pro experimenty se vzduchem, vybavení pro experimenty se sypkými materiály, včetně písku, vybavení pro experimenty se změnou barvy (kousky barevného plastu, paleta atd.), vybavení pro experimenty s magnety, vybavení pro měření času, modely teploměrů, sbírky (semena, skořápky atd.), hry pro stavbu logických řetězců, vybavení pro senzorické experimenty (vonné, hlučné krabice atd.), technologické mapy pro provádění experimentů Stavební centrum: – různé typy stavebnic (stolní a podlahové), hračky na hraní stavebnic Vlastenecké vzdělávací centrum: – alba o rodném městě, beletrie: básně o rodném městě, příběhy a legendy o Žigulích horách, příběhy o Samarské luci atd., ilustrace: „Příroda rodné země“, „Flóra a fauna Žigulí“, „Naše město ve všem roční období“, obrázky – ilustrace: vozy VAZ, znak VAZ, fotografie rodičů pracujících ve VAZ, album „Práce dospělých v Toljatti“, venkovní hry, didaktické hry s využitím národních atributů, ukázky dekorativního a užitého umění (měst Toljatti, Samara). Panenky v ruských krojích, ilustrace o životě ruských rolníků. Hudební výběr zvuků v přírodě, hlasy ptáků a zvířat Samarské luky. Vlajka, erby a další symboly měst Toljatti, Samary, Povolží, Ruska. Audio a video kazety „Moje vlast“, „Město Toljatti“, „Volžskoje Razdolje“ a další. | |
| Vývoj řeči | Řečové centrum: – hry a pomůcky pro rozvoj dětské slovní zásoby, hry a pomůcky pro rozvoj souvislé řeči, rozumové řeči, hry a pomůcky pro přípravu na gramotnost; domácí knihy, magnetická tabule, písmena Koutek s logem: – hračky a herní pomůcky pro rozvoj správného řečového dýchání, symbolické obrázky správné artikulace hlásek (artikulační modely), hry na určování místa hlásky ve slově, výběr slov s danou hláskou, rozlišování hlásek; hry na regulaci tempa řeči, síly hlasu Koutek s knihami: – knihy pro děti ke čtení, časopisy včetně knížek s hračkami, audioknihy, ilustrační materiál, portréty spisovatelů, básníků, omalovánky na motivy literárních děl | |
| Umělecký a estetický vývoj | Hudební a divadelní centrum: – dětské hudební nástroje (se zvukem i bez zvuku), portréty skladatelů, vizuální materiál (obrázky obsahu písní, hudebních děl, hudebních nástrojů), hudební a didaktické hry pro rozvoj tónového sluchu, rytmického sluchu, sluchu pro barvu tónu, dynamického sluchu, hry pro rozvoj tvůrčích schopností, různé typy divadel, sada klobouků a masek, kostýmní prvky, materiály pro výrobu plakátu, transformační algoritmy, plátno, magnetofon, zvukové nahrávky pro poslech hudebních děl, dětské písně, hudební pohádky. Centrum produktivních aktivit: – polička s krásou, vizuální materiál (obrazy, reprodukce, tematické výběry, sbírky atd.), materiál pro seznámení s dekorativním a užitým uměním (fotografie, pohlednice, alba), didaktické hry pro rozvoj kreativity a fantazie, pro poznání druhů dekorativního a užitého umění, pro poznání žánrů výtvarného umění, alba (vizuální materiál) pro seznámení s netradičními technikami kreslení, různé materiály pro kreslení, modelování, uměleckou tvorbu, přírodní a odpadní materiály. | |
| Fyzický vývoj | Motorické centrum: – atributy pro aktivní hry, atributy pro skákací hry, atributy pro házení, chytání, vrhací hry, alba (karty – diagramy) s obecnými vývojovými cvičeními, základními typy pohybů, prvky rytmické gymnastiky, karty-standardy fyzické zdatnosti, netradiční pomůcky, které rozvíjejí zájem dětí o fyzická cvičení (mýdlové bubliny, vtipné tašky atd.), vybavení pro zaznamenávání dětských úspěchů („Tabulka šampionů“, „Naše úspěchy“, „Zeď úspěchu“) Zdravotní centrum: – alba pro prevenci a zlepšení zdraví těla (akupresura, dechová cvičení, vizuální gymnastika, automasáž atd.), dostupnost pomůcek pro prevenci plochých nohou a formování správného držení těla, alba propagující zdravý životní styl („Druhy sportů“, „Jak se otužujeme“ atd.), algoritmy pro formování kulturních a hygienických dovedností (mytí, oblékání, čištění zubů atd.) |